429：《教育真的可以美好》读书笔记（十三）

429：《教育真的可以美好》读书笔记（十三）

什么是真正的优秀学生，考高分、争第一就一定是优秀学生吗？那些成绩一般不能考高分的学生就毕竟是坏学生么？现实中的很多实例回答我们，仅用分数和成绩这唯一的尺子是丈量不出学生优劣的。

有的学生也许成绩很好，能够考第一，但是性格自私，缺乏同情心，甚至人格素养严重缺失，法纪意识十分淡薄。有的学生成绩不是出类拔萃，然而却富有爱心、善心、责任心，具有独立担当精神，以后处身社会，能够成为一个自食其力、有益于社会的合格公民。

对许多优秀学生来说，关注那些分数以外的东西，比关注分数更重要。

学生在学校里学习，除了学到相应的文化知识，获取相应的分数和成绩外，还应该收获人格品质、意志情操、良好心态、健康体魄。

当我们用单方面的分数和成绩去评价，教师就为分数而教，学生只会为分数而学，一旦评价标准和评价手段出了问题的时候，就只会生产出一个个能够考高分，而内心失衡行为偏激人格畸形的学生。

一部分成绩好的学生，一方面自我容易高傲，其他学生容易嫉妒，在班级容易被孤立，没有可以交往的朋友，没有其他兴趣爱好，没有生活上的情趣，极易形成封闭而内向的性格，心理因而也很容易出现毛病；另一方面老师和家长对他们期望值太高，他们承受的压力往往也太大，就像弓箭一样，弦绷的越紧越容易断裂。如果他们的心理素质再出问题，完全可能走向极端，常常干出超出常理的一些事。

一个好老师，除了具有责任心、事业心，具有仁爱之心，具有扎实的学识，具有理想信念和道德情操外，一方面还要多些教育智慧。

另一方面更需要具有边界意识。要是在关键时刻要给自己留最后的决断力，一切都可以放弃，但不能放弃自己的尊严，健康与生命。要懂得有进有退，适可而止，懂得在师生双方激烈的冲突中如何维护学生的尊严边界，如何守护自己的生命边界，也就是掌握好这个临界点。

教育不是让学生成为他想成为应该成为的他那样的人，而是必须成为我们老师所设定的那样的人，于是教育没有了选择，学生没有了自由，教育完全成一种控制，一种对学生时间上、空间上的控制，一种对学生身体上、心灵上、精神上的控制。

对于教育，也许我们走的太快、太急，已经忘记了当初为什么出发，以至于我们的教育在“功利”和“喧嚣”的丛林中迷了路。

迷路当应知返。面对当下教育这样的一些不可思议的乱象，我们应该觉醒，应该敢于直面，应该拿出勇气，以一个教育人的良知与使命、责任与担当、情怀与情结，去做出立足自身、着眼当下的改变，让教育回家，回到那个温馨而温暖的“家”。