430：《教育真的可以美好》读书笔记（十四）

430：《教育真的可以美好》读书笔记（十四）

教育不是人人得高分，也不是个个考清华北大，按照作家六六所说“教育是植入骨髓的高贵，是危急时刻的镇定，是对社会乃至人的关怀”。

“学校即社会”，从家庭进入学校，就是进入了小的“社会”，学生在这个小的社会环境中不断增加人生必备的生活常识，、生存技能、生产知识，不断增强适应社会、改造社会的能力，为进入更大、更真实的“社会”准备着。而当学校教育忘记了“成人”的初心，被“升学”所绑架而剩下的只有“分数”，已不足以担负起“为进入社会而准备”的教育使命，是必然失去社会的信任与尊重，自然也在不少家长的眼里变得可有可无。

不管是郑渊洁用童话教育孩子，“现代私塾”里用国学熏陶孩子，还是李氏父女的“课程”安排，无不寄托了他们对孩子“全面而健康地发展”的殷切期望。单看李靖磁的日程安排，最亮眼的是其中的体育训练与家务劳动，而这些恰恰是学校教育的短板。“短板”带来的，是我们的教育离学生健康的身体越来越远，离学生真实的生活越来越远，离学生的个性本真越来越远。

其实，教育可以有多种选择，从来没有绝对的适合孩子的教育模式，学校更不是唯一的教育场所。当下教育的家庭化，其本身就是社会开放、教育多元化的具体体现。如果我们的家庭教育，遵循了教育的基本常识，具有了学科的专业知识，也许，他们更能为孩子的个性化成长，提供适宜的环境与空间，从而成为学校教育的有益补充。

“在家上学”能不能成为一种新的教育方式，家庭教育能不能取代学校教育，如何在法律与情感、理想与现实之间寻找到学生个性化发展的最佳途径，把孩子成长的不利因素降到更低，这都需要实践与时间的检验。