文 /梁树丽
2022版课程标准
新的课程标准下来后，我和诗云在第一时间内就到打印店打印成书，而且在打印的过程中，我提出把书本变大，把字体变大，这样近视加老花眼的我们读起来会更轻松一些。
有人问我什么叫英语学习活动观？我没有那么多的定义，也没有太多的理论，用最简单的事例说明我选择打印课标成书这件事。
01.
我第一时间自己花钱打印出来，说明我想学，学是关键词，我们教英语，就是培养学生爱学英语，把学习兴趣转化为他们终生的习惯并形成一种持续的动力，也就是说当学习从短暂性动词变成持续性动词的时候，才是学习真正的开始。
可是我们也不难发现学生对英语的学习兴趣是成递减的趋势存在的，从喜欢到讨厌甚至完全放弃，这个过程我们也付出了百分之百的努力。
所以，我一直用这句话警告自己：你干得很辛苦不代表你干得有价值。很多时候我们错误方向的干，很可能就是“毁人不倦”。
所以英语学习活动观的重心在于“学”，我们必须在学上下功夫，激发学生的热爱，让英语学习变成一件好玩的事，在这个过程中人人都是玩家，人人都能有成就感的确认和体验，这样才会在不断行走的过程中形成自己的正确的态度和价值判断。
02.
我选择打印出大本大字，这是从我自身的真实情况出发，真正需求出发，不会因为课标设计是小本我就打印出小本，这就是我们英语学习活动观倡导的围绕真实情境和真实为题，教学贵在“求真务实”。
网课的学习效果大家都知道，在我看来网课就是一种唤醒，我们可以利用网课有网这段时间把数字化教学充分利用起来，让学生多去感知真正的真实的情景，把语言学习运用到生活实际，运用所学去解决现实生活中的问题。
我们英语课本中有一篇故事，一个小女孩发现了大海的异样，她说有海啸发生，让大家赶紧撤离海边，她用课堂上所学的知识救了很多人，这就是英语学习活动观。
为什么很多人没有这样的英语学习活动观？用一句话定义就是“一叶障目，不见泰山。”我们想的最多的是我们考试的分数，想的是我们的考评，是我们追求的荣誉，所以我们更愿意让学生立足教材，立足试卷……我们追求“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这样的理念在十年前或五年前是有效的，但是放到现在的学习情境中却行不通，学生越来越难管理的背后是我们的理念跟不上他们的变化，我们低估了时代的发展。
没有变就没有发展，一切都在变，我们跟着也要变，当你再读“活到老，学到老”这句话的时候，你会发现这是一个哲学的理念，而哲学代表着智慧，我们缺少智慧力的支撑，就会遇到“山穷水尽”。
当我们自己站在山巅的时候，我们才能引领学生去看到未来，心中才有江山。
03.
英语学习活动观的第二个关键词是活动，这是对学习方法和策略甚至设计的一个诠释。
如何设计我们的教学，我们应追寻的方向是什么？我们还是要以“学”字为基础展开。
学+思=学思结合。很多时候我们讲了N遍但是学生依然记不住，这里面缺少的是一个思考，思考为什么，是什么，怎么样。
比如我们遇到一个单词scan，学生没有学过，这是一个新单词，怎么读？首先我们得让他们自己去思考怎么解决这个问题，比如观察这个单词，学生会发现这个单词中有一个can，这个单词前加上s读什么，学生拼读s can。我们不着急让学生读school，screen,scale…学生就会发现规律，学会选择是/sk /还是/sg/。
学+用=学用结合。我们都知道知识只有在学中用，用中学才能形成被固定在记忆中。比如我网课讲过了核酸检测，那么在学生去做核酸检测的路上他就可以想到用到这些学过的知识，然后用这些所学变成视频讲解或记录自己做核酸检测的过程，这是一件非常好玩的事。
让学生在实践中内化所学语言和文化知识，这就是学用结合。
学+创=学创结合。
我们要引导学生在迁移创新活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题。
比如我们讲母亲节的时候使用的是一个模板，但是学生就不能复制这个模板，他们的母亲和讲解中的母亲自然不同，我们“拿来”后不仅要做到仿写，还要学会改写。
杨诗云老师在这一块做的非常好，她们学过美食节那一单元后，然后孩子们开始分享自己拿手的美食，有凉皮，炒菜，做三明治，做牛排………这就是知识的迁移和创新，这是活动观最终的落脚点。
同样是学习，但是我们变一种方式就成了有意义的学习，而且这样的学习不仅培养了学生的动手能力和学习兴趣，最重要的是我们也在引导学生认识手机的作用，让手机成为我们学习的工具而不是我们生活中的玩具。
会选择很重要。
所以我们一定要追求学思结合，以创为本的英语学习活动观。
学习在路上，思考路上……
干，就对了！
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