文/梁树丽
做一个有吸引力的老师
“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”出自北宋诗 苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，我们把这句话用在班级管理中就是一种智慧生成。
我讲课的时候，发现小魏同学在最后一排和同桌说笑，他影响的不是一个人而是一片人。我没有批评他也不罚他站在后面，而是做了一个手势给他，出于心虚，他立刻搬起凳子坐在讲台旁。
教育，有时无声胜有声。
我们给孩子足够的尊重，自然他们也会给我们友好的回应。当然如果你以为故事到这里就结束了，那是我们对孩子认识的肤浅，我们必须清楚孩子身上有无限的可能性，只有我们想不到，没有他们做不到。
再次扭身，我发现这个小家伙竟然在我眼皮底下吃核桃，这个孩子有闪光的地方，因为他分享了一半核桃给旁边的男孩。
我一边继续讲课，一边把手伸向他，他一愣，然后不好意思地把三块核桃皮给了我，我依然不理会他犯错误这件事，而是把这三块核桃皮合在一起，然后给班上的孩子们看。
核桃皮
“这是什么？”
“核桃。”
“吃核桃补什么？”
“大脑。”
“最好的补脑方式是吃核桃还是上课认真听课勤于思考，小魏同学，你来回答。”
他没有想到我会问他这个问题，迟疑了一下告诉我“认真听课！”，我朝他笑笑，然后给他一个赞。
孩子们上课犯错不可避免，尤其是我们这样的班级，孩子们有太多的不良习惯，我们想要规范和纠正就必须让孩子们“知其然，知其所以然。”
“成也萧何，败也萧何，这句话说得是哪个人？”
“刘邦。”
“韩信……”
我读过一本书叫做《无知的人最快乐》，为什么？因为他们不知道自己不知道，所以他们一直以为自己啥都知道。我都告诉他们成也萧何败也萧何了，他们依然不知道答案是萧何。
孩子们不知道，那是因为他们不知道萧何是一个人，他们固执地认为萧何是一条河。
这是不是很有意思？
孩子们上课吃东西，他们并不认为这是违纪，相反他们觉得这是一种自由与快乐的上课模式，这就像在家里吃饭的时候，我们一边吃着饭，一边刷着视频一样。
八年级的孩子是最叛逆的，往往会因为我们一句无意的话就激怒他们，然后一发不可收拾。以前我都是从七年级跟着孩子们走，所以在初一的时候我们管理很严格，孩子们从一开始就是守规则的，而现在我从八年级接班，我发现孩子们太过自由。
“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，我们不妨换一种思维方式，把教育换成引领，毕竟教育的最高境界是自我教育。
我想以大脑brain这个单词入手，给孩子们讲讲脑科学。
我在黑板上画出一个核桃形状的大脑，然后告诉孩子们大脑里面有两个仓库，一个仓库储存的是长期记忆的东西，另一个是短期记忆的东西，既然是仓库，肯定得有一个负责看管仓库的人，这个人姓海，名马体，全程“海马体”。
这个海马体像蝙蝠一样，白天睡觉，晚上出来工作，它会把我们白天经历的事情给分类，然后分别储存到仓库里面。
我给大家举个例子。比如我在讲课的时候，小魏在下面吃核桃，结果老师很生气，于是“奖励”他值周一个星期，大家说这样的事情对他影响大不大？肯定大，所以海马体就会把这件事放在长期记忆的仓库中，提醒他要牢牢记住这件事。
但是反过来，如果小魏同学吃核桃，老师没有发现，或者也不批评，也不理会他，那么这件事就变得对晨浩无所谓了，而海马体也会认为这件事不重要，它立刻把这件事放在短期记忆里，短期记忆会造成遗忘，你看第二天他依然还会在课堂上吃东西。
“那怎么办？”
“我们想要把东西存储到长期记忆里面，就必须骗过海马体。比如我们学英语，我们可以听，可以说，可以写，可以表演等等，我们反复用不同的形式巩固练习，当这样的次数变得多的时候，海马体就会认为这是一件最重要的事了，自然它会把这些存在长期记忆中。”
“那小魏同学吃核桃这件事如何被海马体放在长期记忆中，提醒他不要上课吃核桃呢？”
我转头看向小魏同学，我问他今天这件事海马体会把它放在你的长期记忆仓库还是你的短期记忆仓库呢？
“肯定是长期仓库。”
我又一次给他竖起了拇指，给了他一个大大的赞，而他也坐直了身体，开始听课。
谈笑间，樯橹灰飞烟灭……
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