敲下这个题目，其实对思维导图来说，我还是一枚菜鸟。因为自身的体验太少，就只能写写那些微妙的感觉吧。
当然，得感谢郝老师每次都会布置这样的作业题目。再加之第一次问了一位同伴，她建议手绘更好。想想也是，电脑版的思维导图看上去，不管有多么高级，怎么都会觉得少了人的意味，显得高冷了一些。
加上这次作业，总共有四次手绘思维导图的体验。
第一次，是花费时间最多，也是浪费纸张最多的一次。先确定板块，再确定分支，当然这必须是理解内容后才能下手的。构思那个框架就改了好几版，这样写也不满意，那样画也不如意，中心图是画一个苹果呢，还是画一本书，还是画一片荷叶，都要思考半天，因为本身简笔画的水平受限，绘画水平差强人意。纠结半天，确定一个框架后，把支架搭好，再填内容。后来终于写了一份让自己比较满意的作品。
第二次，和第一次的纠结差不多，只是浪费的纸张少了几张。在中心图的位置，停留的时候多了一些。
第三次，一张纸，一气呵成。
第四次，一张纸，一气呵成。
为什么这么顺呢？因为在阅读的时候就已经做了框架式的笔记，等到要画思维导图的时候，就已经知道板块和分支，以及分支中的小分支。并且不会不停在脑中思考：中心图画啥，用什么样的框架。比如，“专家与新手的差异”，那就突出这两者之间的差异好了，用对比的方式写，让人一目了然。“有效教学：历史、数学、科学”，介绍了三们学科，那就用个三角形好了，三角形不是有稳定性吗？
不过，思维导图的核心并不在于框架和排版，而在你能真正拎出有联系的内容来。所以，要画一章的思维导图，那一定是要读上好几遍，啃读+垦读，才能捉摸得比较清楚，还不能说透彻。因为国外的行文方式还会和中国的不一样，我们需要将某些隐藏在案例里的金句拎出来，让它发光。
我不会停留在我自己满意的地步，所以会去学习其他学友画的思维导图。
比如我们的方组长、周娟老师等，和我的比起来，我是粗放派，她是细腻派。一个分支连一个分支，再连一个分支，不断延伸和拓展，而我常常最多走三级，就停住了思考。这当然因为我的阅读少了一些火候，有些时候为读而读，为画思维导图而读，并没有真正的“啃”下去，没有深挖，保留了一幅完好的“牙巴”而已。
细细对比，我发现我总是追求导图的板块化，就像一个家庭里的功能分区。我承认这样思考本身没有错，但需要和内容相得益彰。有很多学友的导图呈现一种全面开花的状态，细细阅读，越读越有感觉，那根伸向远方的曲线让人充满想象。
石薇老师说她是差生画导图。我一看，我画的是幼儿水平，她的段位至少是中学水平。
居然将画思维导图过程中的微妙感觉写了1000余字，我这说废话的功夫那段位还不低。
好吧，循着自己的感觉，借着学友们的感觉，在思维导图的路上勇敢地走下去吧。
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