文/涅阳三水
买了一本作文书，素材积累方面，名字叫做五感法素材库。
视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉。
从这个5个方面展开的，写人的，记事的，描景的，状物的优美片段。
翻翻看看，感觉着语段挺优美的。读读有的段落，又颇为失落。为嘛呢？
秋天的田野里，有着翻滚的金色麦浪，有着红彤彤的柿子。
这样的句子，明显的常识性错误存在，如何称得上优美的文段呢？
心里颇为失落，但是也不妨碍对这本书的使用。
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从书本买到手的那天开始，每天利用语文课的课前三五分钟，进行语段的听写。
每次听写，程度好的孩子基本上每个字都会写，偶尔遇到一两个不会写的字，组个词，他们就写出来了。
那些程度不好的孩子，一段话中有近乎十个字不会写，组词出来，还是无感。
最为无奈的时候，我只有把词语写在黑板上，让他们照着抄写完事。
还有三五个孩子，那是太多的字不会写，说出来也不会写，对着黑板抄写，也依然会有很多字给抄写错误呢！
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按着书本的编排，春夏秋冬，日月星辰，田野大海，日出日落这些常见的景观段落，都在听写着。
虽然说从日记的语段中看不到对这些文字的化用，但是，却明显觉着孩子们的语言个性化多了。
无论是描述自然现象，还是描述身边的人物，孩子们的笔下，开始有了自己的视觉，自己的感受，这是我极为开心的事情。
希望这样的举动，可以持续一段时间，可以多坚持一些日子。
因为这样的做法，对孩子们的语感培养，是大有好处的。
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教室里孩子们情形各异，每天发生的事情，也是各有不同的。
那天又发生了一件事，然后我让每个孩子来写写这件事。
写好了以后，在批改过程中发现，孩子们的书写，总是围绕负面意思进行，而很少有从正面表达的。
这样的发现，给我一个怎样的启示？或者怎样的认识？
孩子们眼里，看到的，都是不好的一面，负面的，阴暗的，错误的，被人厌恶的东西，都会被呈现出来。
为什么？
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想起佛印与苏轼的争执，心里有什么，看到的就是什么。
又想起惠特曼的句子，一孩子向前走去，经历到什么，就会成为什么。
孩子们的行为，让我意识到，孩子们的做法，最直接的原因，就是身边的老师还有家长，在平时对待他们的过程中，也是这样的呈现着负面因素，而不是积极的阳光的一面。
这又让我反思自己的言行，对待孩子们，我是不是总在批评？我是不是有着耐心的陪伴？我是不是一直在批评着？
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好多次，同事就在说，这孩子找不到任何优点，如何表扬？
每每此时，心里都不是滋味。
孩子学不会功课，却能够在教室里坐了一天又一天，这不是一种定力么？这不是一种恒心么？这不是一种意志么？
孩子成绩不好，可是面对老师的说教，却能够不顶嘴，垂首站在面前，一声不吭，接受你的教育。
这不是一种对老师极大极大的尊敬吗？
这些，老师都看不到孩子们的优点，又如何让孩子们看到伙伴身上的优点呢？
孩子们眼里没有优点，积极向上的东西，究竟是谁造成的呢？
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