文/涅阳三水
一、说教材：
《将相和》是部编语文教材五年级上册第二单元第二篇课文，是一篇讲读课。课文通过三个小故事，把廉颇和蔺相如连接在一起，把他们从和到不和，再从不和到和的过程，展现得很是详尽。
本课需要两个课时完成，这节课选择的是第一课时。
二、说重点难点
重点：本课的生字新词。
难点：用小标题概括三个故事的内容。
三、说单元要求
这一单元地单元要素是快速阅读，在这一单元的第一课《搭石》中，已经有过一次要求，集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
这一课，继续延续这个快速阅读的要求，在课文内容之前，已经提出了要求，所以，在学习之前，要明白这一点。
四、说教学过程
（一）导入：
1.复习旧知：回忆《搭石》一课的快速阅读要求，明白快速阅读的要求有哪些？
2.出示课题《将相和》，学生伸手跟着老师一起书空课题，齐读课题两遍。
3.出示课前快速阅读的要求，明白这篇文章要如何进行阅读。
（二）出示自探提示
用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，遇到不认识的字跳过去，读后回答问题。
1.这篇文章的主人公是谁？这篇文章重点写了什么故事？
2.你认为自己的阅读速度过关么？不过关的话，你要怎么做？
3.学习课本的生字词语。
把自学小提示，写在解决的问题之前，有一个重要的作用，让学生意识到快速阅读的重要性。
（三）了解本课出处《史记》的背景知识。
《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，由西汉史学家司马迁撰写。记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史，本文选自《史记·廉颇蔺相如列传》。该著作前后经历了14年，才得以完成。
史家之绝唱，无韵之离骚。——鲁迅
因为这块知识在课文之前需要让孩子明白，所以就在孩子们读课文之前呈现了出来。加上快速阅读的要求，就出了几个测试题，紧跟着进行了快速阅读效果的测试。
（四）初读课文
1.初读的印象，必定需要简单，这篇文章写了几个人物，最简单的问题，每个孩子都可以很快回答。
2.简单介绍这个故事发生的背景：
当时，比较强的国家有七个，即齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，称为“战国七雄”，秦国是七国里最强的国家。
目的在于让孩子们知道，秦国有多强大。
3.课文讲了一件什么事？
课文一共一千七百字，孩子们读书的时候，很难用较长的语言进行总结，所以我采用了填空的形式，让学生完成。
4.这个事情由几个独立的小故事组成？你能找到对应段落，并给每个故事取一个小标题吗？
很明显的起止，孩子们都能够清楚地找到。
5.出示画面，说说哪个故事，有哪几个人物组成？
出示画面，生回答故事名称，故事人物。
具体的故事，我们下节课学习，接下来学习生字词。
6.生字两部分呈现，一部分是识记的词语，一部分是必须会写的词语。
无论哪一部分，都要求孩子们会拼读会组词，并能说出来结构、偏旁，以及书写是要注意的部位。
开火车读，指名个别读，都是为了促进学生对生字词语的掌握。
（五）课堂练习
这部分内容，重点是检测课文中的生字词，还有课文中的四字词语的掌握情况。
（六）说作业
1.抄写本课词语，注意汉字的细节。
2.和同桌讲述你喜欢的一个故事，互相指点，互相补充，下节课我们进行讲故事比赛。
3.找一为有表的同学，检测自己的阅读速度。
作业分为三块内容，一是最基本的生字词；二是为下节课服务的讲述课文中三个小故事；三是检测自己的阅读速度。
一点思考：
约定俗成的事情，感觉好可怕。一步一步把自己的思考，创造力折断。只能按部就班，把自己的思维片段硬搬进去。
忽然间，语文课的动力也没有了，感觉自己要成为一台机器，失去活力了。
这样的念头，令我恐慌，令我焦虑，令我不安。
夹缝也不存在的时候，我该何去何从？
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