教育常识Day Thirty-Six|把课堂变成课型

这是我参与勇气读书会打卡第八十四天

阅读书目:《教育常识》

阅读章节:第七部分【教学常识:既是技术，也是艺术】中的第四十七节【把课堂变成课型】

读书笔记分:

      课堂即上课的场所，“堂”指的是空间或场所，堂也有数量的概念，课是由一堂堂的叠加累积而成的，是由一个个点汇聚而成的，呈现一种点状的性质。而课型则是指按照一定的维度形成的类型、有层次、有结构的体系，把一堂堂散落的点整合起来，是一种整体概念。“课型”不仅是一种类型，而且也是一套体系化的结构和一些必备的标准或标志。

      如果想要把课堂变成课型，那么就需要我们明确课型形成的标准和依据。第一、明确该课型的育人价值。这要求我们要把学生立场作为前提，促进学生的综合素养与能力的发展，满足学生的成长需要，以达到育人价值。第二、设计系列化的教学目标和教学内容。在课堂，我们需根据教学内容和学生确定具体特殊的目标，并使目标按年级阶段维度和内容维度，共同组成一个完整的体系。第三、形成该课型的教学过程结构，包括教学程序、步骤和相关要求。这部分内容应更加具体，可操作性，从而形成课型。第四、采用系列化的教学方法、教学技术和注意事项。针对不同的课型，需安排与之相符的教学方法、教学技术和注意的问题，而且都应落实在具体教学细节上。第五、确立系列化的教学评价标准。除了相对统一的教学评价标准之外，不同的课型也应有具体的评价标准，而且这些评价标准都应体现不同课型的特征。第六、撰写一定数量的教学案例、随笔、论文。通过这些，我们在实践中研究，感知课型的特征。我们需明确课型的标准，所谓真课型应该是有学生立场和育人价值的课型，是有整体有结构的系列化课型。为达成真课型这一目标，就需要我们形成整体系统思维，需要把教学需要的整体结构性和育人价值结合起来，使课型和学生相融共发展。

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