周一上午，坐在办公室批改作业。
同事从教室里检查作业进来了，和他一起进来的还有一个男孩。
我不动声色，没有抬头去刻意的观看他们。
同事声色俱厉地问：“周末作业为什么没做？”
我听到男孩儿小声说，我做了。
可能是声音太小，同事压根没有听到，继续在很大声地盘问着：“你说作业为什么没做？”
一边这样问着，一边把手中的书本卷成一个卷儿，朝男孩的头上挥去。
感觉，这男孩的眼泪出来了。
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没过多久，另一位同事来了，他是这个男孩的班主任。
她把男孩拉到一边，低头给男孩说一句什么，然后男孩儿，男孩抽泣着进教室去了。
她拉着自己的搭档在椅子上坐下来，开始了沟通式的谈心。
“对于每一个学生，要让他知道自己错在哪里了，然后再动手，要给学生申诉，辩解的机会，不要一上来就武断地开始动手，这样会委屈了他们。
“咱们这么大的人了，受了委屈，心里就会很难过，更别说这些学生。他们也是有自尊的，也是有情绪的，你需要走进他们的内心去，弄清楚作业没有拿出来的原因，要不然，你这做法没有任何价值。”
同事的说法，很是在理，我特别认同。
聆听着，我没有插入任何一句话。
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批评男孩儿那位同事很是委屈，脸涨得有些红：“我问他了，他一句话也不说。”
我叹了口气，心里说：“这孩子明明说他写的有作业，是你不肯听呀！”
同事接着说：“我刚才问了，人家说写作业了，这说明人家有学习态度，就不可以发脾气，去生气，你这么做，会让男孩的学习积极性消退的，丢失了学习积极性，这才是最可怕的事情。”
“可是……他刚才……”同事想辩解什么，没有说出来。
“他刚才没有说出来，你给他时间说了吗？”
我叹了口气，接了一句说：“人家刚才都说了作业写了，虽然写的不是你布置的作业，但作业写了，这行为就值得我们肯定，而不能批评！”
两人沉默了一下，许久没有再说话。
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一个态度温和，一个态度强硬，夹在中间的学生，实在难做。
两人的谈话终究如何？会把男孩的处境进行体谅吗？我无法知道其中的答案。
手机来了电话，我拿着手机离开了办公室，没有再接着听下去了。
接完电话，又在校园里遇到了班主任，她看到我的时候，目光里很是无奈，摇摇头说：“心里没有学生尊严的老师，永远不会认识到自己的做法有多伤害学生。”
这话，听得我一震。
把学生的尊严装在心里，时时刻刻，就会有所顾忌，就不会把学生的尊严进行折损。
这位同事平时是这个么做的，原因在于心里就是这么想的。
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这件事情，在心里装了一周，直到今日，才把它写出来。
反复在咀嚼同事说的这句话：“把学生的尊严装在心里。”
认识到学生有尊严，才能把学生装在心里，才能面对学生问题的时候，不至于粗糙对待，不至于没有留给学生为自己辩解的时间。
认识到学生有尊严，才会意识到学生是活生生的生命，需要被呵护，被接纳，被善待的存在。
只有认识到这一点，才会在举手投足之间，关注到学生内心世界的脆弱，还有敏感。
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