《猫》的课堂教学反思：轻松和紧张的平衡与智慧

《猫》的课堂教学反思：轻松和紧张的平衡与智慧

昨天和今天上的是郑振铎的《猫》。这是一篇传统的经典课文，很有生活气息，而且描写很细致，富有哲理。第一节课整体感知，概括主要内容，把握课文的思路，第二课时，探究本文中的细节描写的作用和中心思想。

第二课上下来，觉得活泼有余，回味不足。活泼的原因还是要归功于课文的平易近人，充满乐趣。上课的时候做了一个课堂调查，养宠物的家庭居然超过了一半。所以这样的课文与学生的生活非常贴近。其次，课件的问题过于琐碎，虽然说降低了难度，但是造成了低水平的阅读。所以，我想，是不是可以设计相对综合性的问题。“三只猫不同的特点和表现，家里的人对它们的态度怎么样?从哪些细节描写可以看出来?为什么？”

组织课堂讨论还比较热闹，我觉得这里需要培养一种发言和倾听的课堂讨论的好习惯。倾听是对于发言者的尊重。其次，还是有一些学生们被PPT里面的猫的图画给吸引住了，却没有顾及课堂问题以及课文。看来，还是少用PPT吧。课堂设计还是要多多让学生的活动，一方面照顾学生的能力，一方面能让学生有所提升。

“凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实真相；对人对事不存偏见、私心，要宽容、仁爱，要同情弱小者。”对于人来说，宠物是弱者，流浪的猫狗更加是弱者。

最后的问题是——这个故事给我们什么启示？这是一个相对抽象的问题，需要学生跳一跳才能够完成。第三只猫遭到冤枉最后遭遇被打死亡的命运，看似偶尔，其实必然。这里面藏着一个因果逻辑，三只猫因为各自的性情和外貌的特点引起人们不同的喜恶，从而导致了不同的命运。这里可以设置这样的问题，“如果是可爱的黄猫（第二只）的时候，发现芙蓉鸟被偷吃了，可爱的黄猫会遭遇冤狱吗？作者和他的家人会怎么想？”这里面要将事实和想象区分开来，还是要通过细致的阅读，充分的讨论和辨析来得出结论。

教师在教学的时候，不能仅仅为了得出结论而教，而是要注重引出结果的过程，否则，学生不得法，还是不能学到阅读的方法。阅读教学课是一种轻松和紧张的平衡，这里面需要教师的富于智慧的设计，通过这样的设计来促进学生的在阅读中获得成功和成长。