文/涅阳三水
今天上午第2节，学校的大比武终于结束了。
本来设计得好好的课堂，因为增加了一个读课文的环节，再加上课文的内容讲解比较细，所以就华丽丽的拖堂了。
作为一个阅读单元，重点任务是阅读策略的传递，但是在这1单元的检测中，课文中的各种细节问题依然会在事件当中出现，所以单单传递阅读策略是不够的，还需要把课文中的重点句子关键内容进行梳理。
本来在教室里已经梳理过的内容，到了老师们来听课的时候，学生的回答依然是参差不齐的。
为了引导学生把话语表述完整，引导了一次又一次，让每一个孩子都能够把话说清楚，这也是导致拖堂的关键因素。
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想了又想，比较大的原因，还是我高估了孩子们的表达。
原本想着都是讲过的熟悉的内容，只需要把这些内容串一遍就可以了。
谁知道在老师们来听课的课堂上，孩子们的表达依然欠缺，依然不够完整，一句一句，引导孩子们的完整表达，严重影响了课堂的进度。
讲课结束之后，每个老师都在说，我处理得太细了，这是个阅读课，不需要这么细的处理。
老师也注意到，我在课堂上对孩子们的引导是极具耐心的，力求让每个孩子都能够把话语说清楚，把问题表述完整。
这是一个优势，但是在公开的课堂上，这又是一个严重的劣势，因为比较耽误时间。
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对于我自己的感受，我也很清楚，课堂上引导的过于详细，是导致拖堂的重要原因。
但是有一点儿，我自己感觉良好，那就是这节课上，没有忘记板书。
想到之前的很多次上课，总是把板书忘得一干二净，一直到最后做小结的那一刻，菜急急忙忙补充上。
这一次没有发生这样的现象，一边讲一边完成了板书，这是一个进步。
昨天晚上，也想到了一个比较漫画式的板书，但当时由于一件突发的事情，让我没有及时把它呈现出来，到了今天早上就又把它忘得干干净净了。
板书是一节课的灵魂，能够呈现整节课的课堂思路。
这节课没有忘记板书，对我自己来说是一个突破。
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研讨会结束之后，老师问我：你课堂上怎么要关注那些差生，去提问那些差生呢？
这让我有些无法回答。
对差生的关注一直是我比较在心的事情，总希望差生能够有所进步，摆脱差生名誉的陪伴。
这节课提问了两个差生，一个是说一个比喻句，一个是说一个句子的表达。
说比喻句的不会说，说句子表达的也不够完整。
一遍一遍进行引导，一个一个进行提示，一知道他们都能够把句子说完整才过去。
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平时的课堂上这样做无可厚非，但一旦在公开的课堂上这样做，就是严重拖时间的致命伤。
看来，我需要调整一下自己的思路，在平时的课堂中，在平时的说话训练中，在平时的作业中，努力去关注他们的学习和表达。
在公开的课堂上，要尽量做到去忽略他们，去回避他们，这样的话，时间上就不会那么不容易把控。
大比武，比的就是学生的素养呈现，比的就是教师的课堂机智，你的就是教室的文本设计。
一年一年的大比武走过，一年一年的设计走过，总希望有些不同样的东西呈现，不是沿袭着老教案，老流程。
成功与否，失败与否，都已经成为过去。
努力，加油，在未来每一天的课堂上。
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