让复习课“有料”

让复习课“有料”

年年带毕业班，时间久了，自己都没有新鲜感了，每每上课都窝火，认为这么简单的内容也不会，当初学的东西都还给谁了？后来年龄大些了，学着从学生视角审视内容和课堂表现了，渐渐发觉，从前的课叫讲课，教课，老师自顾自讲，学生不会还着急。因而年年岁岁内容相似，岁岁年年人不同，课上得不痛快，学生学得当然也不好。

上学生喜欢的课，要试着在熟悉的地方发现别样的风景，让语文课“有料”，有味道。

有料就要有内容。

复习课尤其如此。不能胡子眉毛一起抓，分不清主次，看似容量大，其实效果差。可以分专题，一课一得，让学生学有所得。比如文言文的复习，以主题或内容或写法为标准分类，整合知识点。

今天我带领学生复习了孟子专题，课堂结构分三个板块：背诵经典、积累词句、理解内容。导入之后，明确了本课的复习目标。第一个板块背诵了孟子散文中的经典名句，体会《孟子》散文的语言特点，让学生在诵读中，体会孟子铿锵有力，气势磅礴的语言特色，进而借鉴这种语言表达方式。然后设置了一个小小的话题，“通过背诵孟子的经典名言，从中可以看出孟子是一个怎样的人”。第二个板块是让学生梳理三篇文章中的古汉语知识，并学会迁移运用。第三个板块是梳理文章的内容，领会孟子主张在文中的具体体现。最后一个环节是达标检测。链接中考试题，检测学生的掌握情况。

这样的复习形式板块清晰，知识目标明确，学生学有所得，不增加学生的负担，能高效的掌握所学知识。

有料还要有情趣。

有情趣的课就要有语文味。新课往往围绕重点精心解读、品味。而复习课往往陷入了枯燥的知识温故当中，久而久之就有了烫剩饭的感觉，学生乏味，课堂气氛沉闷。我尝试着用增加课堂的情趣来改变现状，那就是不放过任何一个学习语言的机会。比如涉及到新的文学常识，对学生来说是陌生的知识，我就由此宕开去开去，前勾后连让学生全面了解相关知识。比如课外阅读训练，对于一些美文，我会充分挖掘材料中可以学习借鉴的地方让学生去品读玩味。并把阅读材料和写作结合起来，随时让学生借鉴文中的写法，进行练笔。

有情趣的语文课还要语言生动。许多名师课堂之所以可让人难忘，最关键的往往是艺术的语言打动人。他们的课堂语言注重遣词造句，准确、生动、形象，能给学生留下深刻印象。优秀的语言能诱发学生的联想、想象，启发学生深究底里，激起学生情感的波澜，使学生受到语言美的强烈感染，让学生如临其境。学习效率自然会提高。

有料还要幽默诙谐。

调查统计显示，90%的学生都喜欢有幽默感的教师。我给自己定了一个标准，语文课上要有笑声，至少一次。当然，幽默不是低俗、乱侃，而是有情趣、理趣和谐趣。这就需要教师机智应变，及时捕捉课堂信息，用机智的语言化解尴尬，解读知识，点拨升华。课堂里时而有会心一笑，时而有开怀大笑，课堂气氛异常活跃。有一次我在讲古汉语中数字的妙处，三、六、九、十二往往代表多数，大家便调动储备信息，说出十几个文中的例子。尤其是“三”这个数字，更是在生活中常见，大家又是一阵思维的发散。我接着说：“是的，到道家思想就说一生二，二生三，三生万物，道法自然。”突然一个学生说“杨德三”，这是我班学生的名字，大家哄堂大笑，推测杨德三的家长一定是知识分子，进而崇拜起他的父母来。

像这样在课堂上随机生成的知识往往会有意想不到的效果，也给语文课增辉不少，有料有味。