福州江南水都中学 李珊

课堂实录:

一、学生分享设计图

第1组：展示设计图，利用生活中钢琴的架子，画出来，60度角

其他同学补充

第三组：书的四个角，用竹杆固定，利用三角形原理

不能用 20 厘，应 改成37厘米（利用数学，进行丰富计算）

询问能否接受？可以，有选择性接受

第六祖：利用生活中电脑、画架后面有个支架

建议：两侧放钩子

二、设计图转换成模型

想想怎么提高效率？

结合同学的观点，改善自己的设计图。即在设计图上做些修改（老师建议：用红笔批注）

及时反思（看是否运用多学科知识）

两人合作

不断学习他人优点

顺序，先想好

要有完整的构思

教师补充：

从容不迫（要等塑熔胶干了才能测试）

边做边想，有学习测试单（评估自己的支架）

倒计时18分钟

教师在关注每一组活动，并拍照。提醒：时间过去三分之二、胶棒和竹棒捆在一起，有修改设计的用红笔批注

时间到了，把剩余没有粘完的粘好，并摆在前面的桌子上。半成品也可以。（教会孩子时间要求，倒计时30秒，等待全部孩子上交全部作品） 

三、展示成品，请学生上台分享

教师观察到，只有2组同学举手，表示成功

邀请同学分享遇到什么困难？

1.工具使用不够熟练

2.设计图不够合理

3.书前面固定的比较轻，重心不稳

反思：减小误差、节约

设计图，做出了什么改变？

回顾设计图，找找什么不合理的地方？

下一节：修改设计图，重新完成作品

（任何设计师都是在不断修复和修改中完成作品的。）

感想：

教师在每一次学生活动前都讲明了具体要求，让学生更明晰规范要求，提高课堂效率。

比如教师在课前回顾：如何搭稳固的支架（为了更好的保护视力，调整坐姿）？以及支架要求：牢固、成本低、美观、实用。当她邀请同学上台分享设计时，她让坐在台下的孩子们想想：当同学上台分享时，台下同学可以做什么？孩子们答到：可以倾听、补充、给出建议。教师并将这些回答写在黑板上。然后这组同学才开始他们的分享

这样做的好处是：分享活动不再是泰萨和那个一组同学要认真，台下所有同学都会积极参与，因为他们是也带着任务（倾听、提意见）。所以，课堂变得更高效了！

第二次是在动手实际搭支架前，明晰活动要求，教师提出：如何让活动更高效？

引起学生思考，回答：可以结合同学的观点，改善自己的设计图（即在设计图上做些修改（老师建议：用红笔批注）；及时反思（看是否运用多学科知识）；两人合作；不断学习他人优点；活动顺序，先想好再动手操作；要有完整的构思。

通过孩子们的分享，同学们就知道在接下来的活动中要怎么做，实现高效活动、高效课堂。

建议：

在动手搭建支架环节，时间18分钟，似乎不太够，导致多组作品只是半成品，或是做完了，没有时间测试支架的性能。所以这样会影响后续的反思，也许不是因为设计图不够合理，而是制作时间不够长，导致作品失败。

可以适当减少前面的引入、分享作品设计的时间，适当延长动手搭建支架环节。