这篇方志敏的文章，是一篇阅读课文，本来是不准备讲的，可是又忍不住对这篇文章的喜爱，所以今天就讲了。
这是方志敏1935年在狱中写的一篇文章，用第一人称叙述了他被俘后，被两个国民党搜身逼问的经历，展现了一位共产党人坚定的革命信念和矜持不苟、舍己为公的高尚品质。
要放手让学生自主阅读这篇文章，理解清贫所表现出来的内涵，似乎有一点难度。
所以，让学生结合背景资料，来阅读这篇文章是最为必要的事情。
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一开始，我就出示了方志敏的生平简介：
中国无产阶级革命家、军事家，1935年1月，他不幸被捕入狱，在狱中坚贞不屈，写下了《可爱的中国》《狱中纪实》等名著。
课文用第一人称展开叙述，有叙事也有议论，引导学生看看课文大致可以分成几个部分，再说说每部分写了哪些内容，然后再连在一起，说一说课文的主要内容。
这部分内容不是很艰难，孩子们读了课文之后，很快就明白了课文的主要内容是什么。
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紧接着，我引导着孩子们阅读课文中的导读内容。
默读课文说说，你从方志敏的自述中体会到他怎样的品质，再和同学们交流，你对清贫的理解。
明白了这两个要求之后，就让学生自主阅读课文，画出能够体现方志斌品质的语句，在围绕自己感动的语句，谈谈自己的想法。
从学生反馈的信息来看，交流的内容有两个方面：
一方面是心理活动，方志敏直接讲述自己想法；一方面是他和国民党兵士的对话。
方志敏的直接讲述，写出了他一个怎样的人。那他和兵士们的对话，怎能够体会到方志敏身上的廉洁奉公，一身正气，国民党兵士身上的自私贪婪，穷凶极恶。
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重点内容就是，引导学生将描写国民党兵士搜身过程的语句，还有方志敏自身的反应，联合起来思考。
这时候，学生这会发现，无论国民党兵士怎么搜，怎么说怎么做，结果都是一样——
一个铜板也没找到。
在这个过程当中，方志敏始终是不卑不亢，正气凛然的。
这也使学生进一步体会方志敏清贫、朴素的生活，以及坚持不苟、舍己为公的精神品质。
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最后，还要引导学生结合当下的生活实际，谈一谈自己眼中，那种过着清贫生活的人。
比如一心一意为人民服务的模范，为了祖国进步与发展奉献一生，却生活艰苦的科学家，在家中过着简朴生活的长辈。
让学生交流这些人的事例，可以让学生丰富对清贫的认识，明白清贫不仅是革命年代的伟大信仰，对于当下的生活仍然有重要的意义。
这一点，其实就是文章的最后一个自然段所言的：
清贫、洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。
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最后再强调清贫的含义：
清贫，从字面看是贫穷，文中却指的是革命者朴素的生活，也是共产党员追求清贫的品格的格言，更是指出了清贫的意义，在于它是战胜困难、克敌制胜的关键。
这样的结尾，点明了中心，这种写作手法叫做卒章显志，也叫篇末点题。
卒是完毕，志就是文章的主题、中心，运用这种写作手法，可以增加文章的深刻性，感染力和结构美，有画龙点睛的艺术效果。
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