一、课堂中的亮点
①教学的语言风趣幽默，利用多种时髦词汇如网购、双十一等激发学生的学习兴趣，语言表达精炼，上课时声音洪亮很有激情。
教师语言的张力很重要，能够让学生在课堂上坐得住，听得进，我们在教学过程中要注意语言的精炼以及发音的抑扬顿挫，提升课堂的活力。另外，我们要了解学生的世界，学会从学生的角度出发去进行教学。
②在教学设计方面层次分明从三个角度来阐述：第一，为什么提取镁；第二，镁的庐山真面目；第三，怎么提取镁。
在教学设计上，要注重知识点的条理性以及知识点之间的衔接。层层递进，从镁的用途到镁的性质再到镁的工业提取，条理清晰，通过问题的设置来激发学生的思维的碰撞。
③采用演示实验与学生实验、自主探究与合作交流的教学方法。在课堂中李老师进行了镁条与二氧化碳的反应以及模拟海水的两个演示实验；并且让学生操作了镁条与水的反应实验。通过学生的分组讨论从而得出如何进行镁的提取的流程。
教学方法上，生生互动、师生互动成为课堂的主流，让学生在独立思考的同时也能进行小组之间的合作交流，增强了团体意识以及化学实验的动手能力。
二、改进的建议
学科思想和核心素养的建构并不是一朝一夕的，教师在教学的过程中应该充分挖掘，注重学科思想的渗透，让学生对化学有有充分的认识，能够建立积极的全面的化学观。
在讲解工艺流程图的过程中药注重学科思想的渗透，如在讲解氢氧化钙做沉淀剂时要渗透节约成本、原料丰富、就地取材、循环利用等这些思想。
问题的设置和精确的描述至关重要，应该根据学习的内容，由简单到复杂，循序渐进，层层深入；其次提问的语言要清晰准确，能够让学生迅速抓住主要信息。
在问题的设置过程中，有些问题描述的不够精准，如Mg2+以哪一种化合物的形式最易从海水中分离出来呢?学生没有办法直接获得该问题的信息，对问题不够理解，导致学生难以回答出来。
三、我的思考
作为新教师的我们很难做到过渡自然，只有在知识点的深度和宽度上下工夫，比如在没的提取过程中可以尝试这从以下几点去探究工业上制取镁的流程：①制取金属单质的方法有哪些；②如何从海水中将Mg2+分离出来；③选取何种沉淀剂；„如何获得氯化钙；n从何处获取氢氧化钙；对比课本上的流程图分析找出差异之处，完善流程图。在教学过程中，从备课到教学到课堂的把握，都充满了教育的智慧，只有在课前进行充分的备课，才能在课堂上大放光彩。
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