慢

我深深地能感知到自己放慢了很多很多，似乎确实如此。

我不再着急，即便是面对曾经让我抓狂的不良教育现状。任何怪像在我看来大多是一些外在的表征，我能做的就是去洞察、分析这其中深层次的缘由。凡事，依据表象“妄下结论”、草草决策，都是适得其反，都是治标不治本。

近年，某地区，成绩确实落后了，落后得离谱，落后得匪夷所思，落后得作为教师自身也得警醒。教育质量是学校的生命线，成绩是其一，也是重要的之一。基本的知识关过不了是谈不上其他发展的，也正因为这样才有这样的“名言”：没有成绩过不了今天，只有成绩过不了明天。其实，这句话也有一个隐意，那就是：成绩在孩子的成长中、在人的一生中不是最最关键的。所以，有说：成长比成绩更重要。但是，我们往往看得太短了，或许只能看到眼前。

于是，大家都着急了，自上而下的轰轰烈烈的着急。什么是最佳“秘诀”？不由得大家都想到了“时间加汗水”！

于是乎，你学我，我学你，你追我，我赶你，你十节课、我就来十一课、他十二节稳胜。“以考点为中心，以刷题为保障”之火又一次次被点燃。

其实，除了心痛，我无他。其实，除了再慢，我也无他。因为教育是慢的艺术，因为教育毕竟具有较强的长远性和未来性。

曾经三年前，我很理直气壮，我带学生更慢，我对学生成绩要求更低。我宁愿自己班级的平均分比其他班级低，低到五六分，但是我依然沉着、冷静，依然以慢的姿态让学生享受该有的美好。

演讲比赛、课前三分钟分享、阅读、共写、研学，甚至于违反学校规定去校外玩耍……我不禁黯然神伤，遗憾成为过去。

我不想太去、也可以说不敢去思考组内同科目教师怎么去轰轰烈烈施展他们的技能，也不敢去咨询其他班级的教学情况如何。因为每每会议交流进度、统一进度时，我都很落后。

有时候我也想：我何必如此沉着，那么慢地“牵引”，但测试结果依然差人一筹？

教育确实太过于微妙了：上得好不一定考好，考得好不一定上得好！什么才好呢？

我往往依此安慰自己：没事，学生喜欢我的课堂，学生往后学习和生活中更有意义就行！

其实，很多时候我们不得不面对：我们的教育大多太过于自欺欺人，也太过于花拳绣腿，我们在做有良心的教育吗？

值得注意或者说提醒的是：教育是要遵从规律的、要遵从常识的，“慢”必须是首要。否则，更违背了人的发展、人的脑科学。