文/涅阳三水
今天中午，学校召开了全体教师会。
主管业务的领导，宣布了一两件事儿，一是作文竞赛，二是常规检查。
说到常规检查的时候，要求今天晚上一定交。
听到这样的一个要求，许多老师都非常的诧异。
之前每一次开会说要交常规，都给了两天的时间做准备。这一次今天中午开会，今天晚上要交，都没有给留出来整理的时间。
一时间，很多老师都慌了神，一个一个都坐在办公桌前，拼命的整理没有完成的东西。
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我还有十多本的作文没改出来。
今天下午的前两节，没有我的课，坐在办公桌前，使劲地翻阅孩子们的作文。
两节课的时间，十多本改了1/3出来。
学校的批改要求，习作的内容，不少于四个地方的旁批；写作的评语不少于四行。
对于作文来说，下批并不是很难的事儿。
难的是，要寻找出来一定的优点和缺点，并提出针对性的建议。
这是最让人头疼的一件事情。
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对于一些孩子的出彩习作，找出来文章中的一点问题也不是难事儿。
难的是，对于一些抄来的作文的评语，要找出其中的一些问题，真的是相当艰难。
抄来的都是优选的作文，无论是主旨的归纳还是用词的准确，也或者是思想性的突出，都是非常精彩的，无可挑剔的。
更可怕的是，这样的习作，不知道针对性的评语，要如何提及。
每一次改到这部分习作的时候，总是非常抓狂。
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一位平行级的语文老师，举着10多本孩子们的作文，从办公室跑到教室，又从教室跑到办公室，嘴里一个劲儿地嚷嚷着：“我真不知道咋改。”
给小学生改作文，真的是一件比较烧脑细胞的事情。
对于出彩的习作，只要是孩子们自己写的优点，缺点，建议都可以非常轻松地搞定。
对于那些后进生的习作，这是一件特别痛苦的事情。
说实话，不敢说。违心的话，说不出。
这就陷入了一种两难的境地，徘徊在这中间的语文老师，该何去何从？
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曾经见到过很多的语文老师，把这部分学生的习作，让学生带评语，带旁批一块抄写下来。
这样在批改的时候，就可以比较有针对性，就可以比较有话说，不会出现那种江郎才尽，或者是提笔无话的现象。
如果学生的手写速度够快，多一些那样的词语，那样的句子也无可厚非。
但问题是，交上来那些习作的学生中间，书写速度又是超级慢，让他们再多抄一些东西上来，作业肯定是又交不上来的。
这就再一次陷入了两难境地，想减轻一点学生的负担，就让自己陷入了两难；想减轻自己的负担，又让学生陷入了两难。
无论怎么做，这都是一件特别痛苦的事情。
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改作文，改作文。
一下下午的时间，再加上一个晚上的时间，终于把十多本作文搞定了。
此刻从办公室出来，校园里很是安静，老师们还是学生们，都已进入了沉睡之中。
我拿着手机走在校园当中，对着手机一个人叽里呱啦，讲述这些东西，作为明天的日更内容。
从文字写到嘴巴写，这一个过程的转变，1000个字，敲键盘的话需要半小时，而嘴巴，十分钟不到就完成了。
还有半个小时的时间，就让我合上手机看会儿书吧，晚安！
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