［教育］对不起，我是老师（20）——这不是我想要的教学！

［教育］对不起，我是老师（20）——这不是我想要的教学！

  那是吴能自己小的时候，上五年级，学习倒数，似乎小学成绩一直倒数。年终班里45个孩子，发了40张奖状，没有自己。班长张营书足足发了三张，“三好学生”“优秀班干部”“文体积极分子”。放学后，滋的他都发狂了，抓着奖状，见人就显摆，不一会周围就围满了看热闹的孩子，他小心翼翼的打开“别用你们的脏手摸。”在小伙们一阵“啧啧”的称赞声里，张营书的脸上饱满虚荣，鼻孔都翘上天了。

和吴能相熟的一个调皮孩子，瞅他不注意，一把抓过来，掉头就跑，等大家反应过来，他早跑出去老远了，“干嘛？”张营书急得撒鸭子的追过去，那个淘气孩子边跑边回头看，那天风很大，手没攥紧，奖状随风仰起，如同一只风筝，越飞越高。吴能也跟在后面追，眼晴紧盯着那张大红奖状，不经意间飘进了他的心里，从此再也没有忘记。年后开学，老师把那个调皮孩子叫到讲桌前，搬起厚厚的一摞作文本，砸在他头上，“怎么没能死你？”

    上了六年级是自己的转折，数学老师刘特别漂亮，也跟李艳丽一样相当严历，那么冷冰冰的一张脸上，从来没有笑模样，她打起人来那才叫狠呢！能把一孩子一脚一脚的绕教室踢两圈。也正是这个“无情”的老师发现了自己的潜质，把自己从教室后面调到最前面，还和一个学习不错的女孩同桌，慢慢的入了门，成绩日渐起色。

    想来，吴能还不是应该感激当年的那些老师？当时，也确实因为年小害怕挨揍，才开始学习的！那暴力教育是不是也有一定的必要？就像老话说的“棍棒出孝子，恩养无义儿”，哎，哪有这么简单呀！老师的暴力，更给吴能产生巨大的心理阴影，那“一摞作文本”也扣到他这个掉车尾头上。掉车尾，学习差，本身就不讨老师喜欢，即使你犯一点小错，是不是故意的，暴力接踵而至，这就是惯用的“杀鸡儆猴”。

    现在身为人师的吴能，站在老师的角度，回想起这些事情，又有另一番思考。掉车尾本来就成绩差，自律性低，老师如果再放弃他们，他们的成绩必定越来越差，到了高年级即使懂事了，想再学，也晚了。但由于考核制度的迂腐，老师们不愿把过多的精力投在掉车尾身上；再说大多吊车尾身上往往涉及种种问题，没有足量的耐心、巧妙的方法，蜻蜓点水式的小恩小慧，不会有显著改观。在老师看来，教学生就像养花，越养越好看，养着也起劲；你越养越枯萎，也不愿意管了。

    吴能刚毕业那会是何等的雄心壮志，“公平的对待每一个孩子，用爱浇灌每一个受伤的心灵，把自己的满腔热血撒在这三尺舞台……”理想是不仅教会孩子知识，而且教导做人，在开心快乐中收获满满；现实是“成绩不中用，干什么也不行，成绩说明一切。”分分分又何止是学生的命根？在这样一种前提下，暴力教育要不要？是否应放弃掉车尾？这两个本来不是问题的问题，却实实在在的摆在每一名教师面前。孩子们的眼泪落进了吴能的心里，他的心似乎软了下来，以教育之名，行暴力辱骂，实属可恶。

一名教师如果把学生，当做她自己实现个人存在价值的工具，也着实可恨。

    吴能，感觉他的心就像一泡血水，鼓鼓囊囊的，要炸开一般。年轻的他不知道，很多时候，人生就是在这种种矛盾中，需求平衡，找不到，轻则烦恼重则发疯。长嘘了一口气后，教学成绩如中流砥柱，如果你连立足的机会都没有，何谈更进？新老师没有经验，没有积累，要出成绩，谈何容易？但谁甘愿落人后？空想无用，尽力而为。

    考试之后，是例行的家长会。教学两个月以来，吴能对家长有些行为越发不能理解，有些家长就顾挣钱，周天孩子的作业都不管不顾，顶多问一句“做完了吗？”这样放羊式的管理怎么教育出优秀的孩子？都知道孩子是家庭未来的希望，可希望就如同火苗，越吹越大，不管不顾，谈何希望？必须借这次家长会，好好和家长谈谈。

    吴能的字是拿不出手的，本来他想让学生替自己在黑板上写上题目，但这样开会的诚意就少了好多，也便早早的练开了，“子不教父之过”，不多的几个字，在纸上写的有模有样，搬到黑板上却七扭八歪的，看来什么放大了，缺点就出来了。试了好几遍不是这儿漏了，就是那儿折了。丁老师指导说，你先写上，哪儿难看擦哪，再补。几个大字，足足折腾了吴能一早上，等他补完的时候，赶早的家长，已经来了。