有心而无痕

        北京师范大学教授、博士生导师朱旭东曾这样说过：“教育最美妙的境界是有心而无痕。”当时觉得非常有道理，但又说不出它具体好在哪里，以及如何去做才能达到这种境界。

        最近一段时间所发生的事，让我对这句话有了更深刻的体会。那就是面对学生时要“有心”，及时发现学生存在的问题，而在教育学生时则要“无痕”，即教育的过程中无需唠唠叨叨说太多，只要方法得当，同样会实现教育的目的。

        去年九月份接手现在的班级，很快便发现这个班级的优秀学生以女生为主。当时就想，要充分发挥这些女生勤奋刻苦、耐心细致的优点以带动班里的其他学生，我想象着她们能积极发挥带头作用，无论在课堂还是其他方面，都能使整个班级的风貌不断攀登新的台阶。但接下来的几节课每每让我心灰意冷、失落颓丧，课堂上几乎没有人主动回应我的提问，更别提举手了。我的每一句话都仿佛把拳头打在了棉花上——有劲无处使。我归结为她们刚刚进入一个新的班集体，还没有完全适应我的教学方式及周围环境，过一阵子自然就会好。同时我也在不停地反思自己，绝不能因为学生回答错误而批评，更不会因此而惩罚。但很长一段时间过去了，她们依旧故我，温柔地一塌糊涂。于是，我就在课堂上反反复复地强调，要求他们主动回答问题，但一些女生依旧举止扭捏、声音微弱。后来，我又找了个别同学单独谈话，告诉她们要大方，要积极，但她们好像商量好了似的，对此充耳不闻。也因此我经常带着不悦的情绪上课，每每当着全班同学的面叹息，忍不住数落几句，带着那种“恨铁不成钢的”怨气。

        批评、抱怨均不能使情况有所改观，只会让自己更加疲惫。一个忙碌的周末里，我整理自己的书籍时，偶然看到了尹建莉老师的《最美的教育最简单》一书，再次捧起，翻看了一阵子，突然就产生了这样的想法：所谓最美的教育最简单。我何必跟这些孩子较劲，让她们违背自己的本性去做事，既然她们是文静的、柔和的，我又怎能让她们变得彪悍泼辣、要求她们无所畏惧？

        于是，现在的我绝口不提主动、积极这些字眼，不再刻意去刺激任何人，依旧按照以前的步调上课，遇到问题就直接点名提问，对每一个同学的回答都给予积极的回应。那些回答过问题的同学，好像尝到了答题的甜头，逐渐积极起来，而那些不曾回答问题的同学也开始跃跃欲试，甚至在某节课堂上展开了激烈的讨论。

       这个变化另我惊讶，反而让我觉得以前的努力都是在使蛮劲。我想，朱旭东老师的那句“教育最美妙的境界是有心而无痕”，便是对这件事最好的注解。

       做一个有心的老师，时时想到维护学生的自尊，当问题出现时，我们所要做的不是一味地说教，而是适当的引导，当真正做到教育学生不着痕迹时，或许很多问题自然会迎刃而解。