今天开始的是评价建议的学习。这个其实含义和类别考过教资的人都很清楚，过程性评价和终结性评价两种的定义我也不再赘述，其实内容很多我都是熟悉的，甚至现在还能大概解释一些人定义，可以说，做题没问题。然而，这次的目的不是做题，不是过教资，而是真正的学习！
学完后，首先印证我之前反思的一点就是——一定要进行阶段性的评价反思总结和调整。！这才是评价的最大作用。之前我的阶段性评价重点在于学生的进步和退步，然后找原因，可是，我变成了自己最讨厌的黑乌鸦，下学期，一定要至少一个单元学完及时测评，不光是学生，也是自己！
其次，这一节还提到的学生互评，这一点我之前的教学中有过，但不多，最大的问题是没有对学生的评价再进行有质量的评价，有也是很少。这个也要改进，而且还要做到其中说的一定要等学生评价后老师再点评，原因也很简单，因为很多学生还是处于科尔伯格所说的权威阶段，尤其是我所处的环境下更是如此。学生先讲了，老师的评价也是鼓励为主，这也是由于语文的开放性决定的，所以我今后进行这项活动时也要多考虑开放性题目，不论对错，大家进行头脑风暴，以此来训练学生的独立思考能力。
后面还提到的学业水平考试这一节，说了很多，其实关键还是在于综合考察学生的运用能力和核心素养。一个词概括就是——灵活！既要出题人的题目灵活，也要明白考察学生也是考察他们的灵活，这可能是规避应试教育弊端的一条有效途径。但是，就今年上半年我们上面给的试卷来说，我个人觉得出题人有些题或许可以讨论一二。
灵活考察不是不考课内就灵活，古诗词考课内死板，考课外的就灵活？字词考课内就是死题目考课文就是灵活？这一些问题至少于我来说是需要反思的。
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