今天是我参加勇气读书会的第145天
阅读本数：第七本
阅读书目：《教育正悄悄发生一场革命》第四章
4.1 “教育不公”背后的制度逻辑
勇气读书会打卡145天
解释美国“教育不公平”这件事，还要从100多年前谈起，美国这经过100年筛选进化出来的种种制度，了解后才有资格评论。
哈珀和杜威将教育的改革真正进行了下去并赋予理论支柱。
哈珀认为大学的前两年学习与高中高年级更加相似，因此哈珀将芝加哥大学的前两年称为初级学院，后两年称为高级学院。
而杜威的到来将哈珀的理想更加深入了一步，杜威并不满足写几本哲学书，他成立了教育学院并建立了第一所大学所属的中学和小学，并将大学预科思想融入学校实验，在这个实验学校里，杜威完成了他“做中学”“教育即生活”“学校即社会”的实用主义哲学理论的升华，通过对杜威的解读我们或许得到：教育中的知识和能力根本是不能分离的，教育的最终目标就是让教育持续，“教育的目的是要使个人能够继续他的教育……不是要在教育历程以外，去寻觅别的目的，把教育做这个别的目的的附属物”。
对于美国来说，教育总体的配置，已经全面应验了杜威100年前的论述：教育就是教育，被教育者本身的教育持续就是目的，应对教育任何外在的目标都要警觉。杜威的教育论述更多的是从个体层面进行的，如果把杜威的理论从推广到教育制度层面：教育的成功就是受教育者的教育能够持续。
教育制度的好与不好，就可以从是否能够支持教育连续性进行社会总体效率的评判。如果将杜威的理论延伸到教育制度，可以看到美国教育走的路在于将公平融入效率，而不是仅仅追求公平。
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