7月16日，阅读《小学数学教材中的大道理》P1-11
今天阅读第一部分《关于“数”“文字”与“方程”》，主要包括5个课题:课题1度量衡制与国际接轨是历史大趋势;课题2加法与乘法交换律不是“可以写出来”的;课题3文字代表数的作用要分类，不可一锅煮;课题4再次建议淡化“含有未知数的等式叫方程”;课题5用温度计引入负数，并不理想
对这本书的阅读，我还是希望自己慢下来，每天阅读一点点，慢慢咀嚼咀嚼。毕竟对我来说，数学理论知识还是欠缺非常多，理解力也有待提高。每天阅读一个课题，28个课题差不多一个月也能阅读完。
今天重点阅读课题1，度量衡制与国际接轨是历史大趋势。书中主要是以大数的读法为例，谈到与时俱进，继承与发展的关系。
大数的读法，我国主要以4位为一级，用个万亿作计数单位。国际通用的是三位为一节，用千、百万做单位。
在阅读这一部分内容之前，我就知道这种联系与区别。但并不了解背后的原因。通过张奠宙老师的几何直观解释，我想到了数形结合这个词。
一就是一个小方块。10个1就成一条线，变成了一个长方体，100就成了一个10×10的面。1000就构成了10×10×10的大立方体。可以如此循环反复往后推演。这就是为什么要三位数为一节的道理。
是不是跟小尘老师一样瞬间觉得数学居然如此美妙？真的，每一个简单的数学原理，或数学符号背后都蕴藏着特别美妙的规律。
是与时俱进还是要继承与发展？我觉得并不矛盾。传统的东西可以保留，这是我们多年文明的沉淀，存在自有他的道理。也可以让这一部分内容更为丰富。但我们也不能固步自封，过分强调。而应该与世界接轨，就像我们的数量单位，现在很多都与世界接轨。有这个意识，孩子们长大以后或者是继续深造，他就有一个连贯性，少了很多纠正或链接的成本。
张奠宙老师建议可以拿出一块阅读资料来对接一下。我翻看了一下教材，教材是有这样做的。有对国际的这种习惯用法进行简单的介绍。
有了这样的提醒，孩子们对两种方法都有所了解。后续学习中若再接触到，他们就能够较快的适应。
至于张老师担心的数量单位读写的一些部分。我觉得倒是不必过分担心。我们千米、千克这些本来就是把它当成一个整体来学习。把它当成一个计量单位来掌握。学生对这些数量单位之间的进率换算，算是比较熟悉的。他们绝对不会把1万米跟10千米混淆，不知如何表述。相信他们看到这两个数量时，是能够互相转化的。拿哪一个表述都可以。
关于大数的认识，大数的读写，教学时依照我们自己的习惯去教就可以了。不过为了跟国际接轨，要引导学生阅读，你知道吗的相关知识。
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