当了二十年的班主任了，每一年都和几十个家长交流孩子的学习，大部分孩子都存在学习上的问题。但是在和家长交流的时候，老师一般是不能也不敢说“你家孩子真笨。”这句话的。这句话一般被老师替换成“这孩子挺聪明的，就是有点贪玩。”或者“这个孩子挺认真的，就是来得有点慢。”各种各样的说辞，就是不能说“笨”这个字。前辈们教导我说，那是因为要照顾孩子和家长的自尊心，而且每一个孩子都值得期待，都有发展和进步的潜力。“笨”这个字好像天生自带杀气。“笨”表示好无奈。
从我第一年教学到现在，每一年接的班级都有四五十人，最少的时候也有近四十人，这些学生中，天然的就存在着智力的差距，这一点，恐怕无人可以否认，更因为家庭教育环境的差异和孩子秉性的不同，这份差距随着年级的升高还在不断加大。
今天看王开东老师的微信公众号推了一篇文章《学生为什么变笨了？》。题目就把我惊呆了，作为名师，竟然敢用“笨”这个字来形容学生，简直太出乎我的意料了，打开文章细细阅读，王老师主要从教师的角度，进行了反思，现在学生变笨的原因是因为教师正在变懒，固步自封，导致教师的魅力下降，从而导致学生学习的积极性下降。
诚然，教师的固步自封是学生学习积极性下降的一个因素，但是，我们也应该从学生和家庭教育的角度来分析一下，学生变笨的原因。
从学生的角度来说，现在大部分孩子很小就接触电视、手机等电子产品，这些电子产品，从表面上看，似乎是开拓了学生的眼界，让孩子变聪明了。不止一次的看到这样的情景：一位母亲喜滋滋的和另一位母亲炫耀：“哎呀，这孩子真能啊！这个游戏我都不会玩，从来没有打到过300分，可是你看他，才三岁多，一次就能打1000多分。”更多的家长习惯了用电视和手机看孩子。为了能做一点自己想做的事情，很多父母选择让孩子看电视或者手机视频，以求孩子一时的安静，自己可以做一些自己要做的事情。孩子盯着电视或者手机看十几分钟或者几十分钟，安安静静，似乎学到了很多东西。
但是，各位可能不知道的是，电视也罢，手机也罢，都是图像和声音为主的传输，这些视频或者游戏都强调的是情境的接受和身心的体验，而不是思维的思考。在看电视或者玩手机的时候，更多的时候，孩子在接受图像和声音的渲染，长期这样的“教育”只能让孩子的思考能力一步步丧失。思考必须要语言的参与，而电视和手机大部分都是图像和声音的传播，没有语言应用的训练，更不会让孩子在其中获得运用语言进行思考的机会。
长期的丰富多彩的视频和声音的熏陶，让孩子对黑白的方块汉字丧失了兴趣，对书本更加不感冒。因为，对他们来说，一行行的汉字远不如声情并茂的视频有趣，读书兴趣的丧失，直接导致很多学生的阅读力下降，这就导致了很多孩子根本无法真正读明白一篇很简单的短文。他们不知道怎么去理解这一个个汉字组合而成的文章，因为，他缺少阅读的训练，缺少思考的能力。
看电视和手机还会带来一个很大的问题，我已经说过，就是直接导致教师的魅力下降，因为一个老师无论在讲台上怎样声情并茂或者手舞足蹈，都不可能像电视视频中的主人公或者手机游戏中的角色那样衣着艳丽、动作夸张、表情丰富。
教师不是小品演员，也不是相声演员，固然我们要求课堂要充满趣味，但是这份趣味应该建立在思考之上，而不是迎合。如果教师一味地去迎合学生的趣味，只能让课堂流于肤浅的精彩，而不会真正提升学生的思考能力。
归根结底，学生思考能力的下降甚至丧失，与当前家长从孩子很小的时候就放任孩子看电视玩手机有直接的关系。当然这个锅，不应该由电视和手机来背，责任在谁，非常清楚。
我曾经在家长会上说：“每天孩子睡前或者苦恼的时候，不应该是手机陪伴着他（她），而应该是一位一边讲着童话故事，一边抚摸着孩子的额头的妈妈（爸爸）。”只有这样的家庭教育，才能让孩子从小就保有一份对文字的热爱和敬畏，从而喜欢上阅读，获得思考的的能力，这样的孩子不会变笨，也不可能变笨。
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