文/涅阳三水
每一次，看到学生习作，都会忍不住感慨。
每一年的学生，和上一年相比，整体素质，都有所下降。无论是书写，还是内容，都有一些不可比性。
每一年的开学第一个学月，都会有一次给家人写一封信的活动，说说对这所学校，这间教室的认识，写到的老师和同学，都必须是真实的人和事。
去年的孩子，有些不一样的视觉，而今年的孩子，在这一次的习作书写中，却没有达到可以有修改度的习作。
这是一种认知上的欠缺，也是一种习惯上的积淀。
无论是对老师的认识，还是对同学的认识，都是一种太过于浅显的认知，没能够有更深层次的认识，这是一种精神层面的缺失。
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这样的缺失如何弥补？
唯有读书，唯有读书。
在如今的大语文环境中，阅读是必须要兴起，要努力践行的一种任务。
阅读与成绩的关系极为紧密，阅读量大的孩子，成绩一定会好。那些考入优秀学府的孩子，肯定不是阅读量少的孩子。
没有一定阅读量的孩子，成绩肯定不会很理想，即便有些理想，也只是偶尔的理想，不会是长期的理想。
要想让孩子拥有理想的成绩，必须要多读书才可以实现。
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我们一直都知道，读书是一件极好的事情，可是，在平时的教学行为中，有多少时间，拿来让孩子读书呢？
读书要分阶梯的，一年级的孩子应该读什么书，完成怎样的读书任务。
三年级的孩子呢？
五年级的孩子呢？
每个年级段的孩子，都有一定的阅读阶梯，在这个阶梯内，读哪些书，应该有所准备，有所依凭，做到读有所依，读有所疑，读有所得，才是最好的。
所以说，课文不需要再讲，直接作为阅读测试去进行就好了。
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在测试的过程中，暴露出来的问题，再进行集中讲解，这样就会更加具有针对性。
如果我们的测试重难点突出，那么暴露出来的问题，就一定是围绕重难点突出出来的问题。
如果我们的测试，围绕课文中的基础知识进行，那么暴露出来的问题，就一定是基础知识方面的问题。
无论怎么说，先进性测试，再进行讲解，应该是符合先练后讲再巩固的模式，这样才是最合适的做法。
至少，我们在讲解的时候，不那么盲目，不会忽略掉一些重难点，也不会忽略掉一些错误率较大的知识点。
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忽然间想，如果每节课的知识点能够先进行测试，对于学生来说，在日复一日的课文内容训练中，会不会阅读能力就会提升上来呢？
在这样的测试中，语感的熏陶力会不会增强？对文字的感觉，或者说敏感度会不会增强？
一直以来，我们都是对一篇课文讲了又讲，重点难点，重复了又重复，心里真的很清楚孩子们不会的点在哪里吗？又有哪些东西是必须要讲解的呢？
唯有先测试，才可以确定不会的点在哪里，才可以在讲解的时候，更有针对性。
为何不试试呢？
不过，设计题型是一个重要的任务呢！
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