重庆市璧山区 朱丽华
开关一：当学生回答不出问题时
课堂上学生做答我们可以看作学生的思维产品。学生产生这样的思维产品，要经历四个步骤：1.倾听问题。2.理解所提出的问题。3.自己作答。4.说出答案
当学生回答支支吾吾时，老师们常常说的是：你想好了再说。老师的潜台词是：你坐下吧，你暂时还不行。其实，这个时候学生恰恰需要老师的帮助。
回顾学生作答需要的四步，学生在哪一步都可能出现障碍。
对于倾听或注意力不集中的学生，我们需要重复问题。
对于理解有问题的学生，教师可以探寻：告诉我，你认为这个问题问的是什么？或者转变提问的方式来帮助学生理解。
对于作答有困难的学生，他从自己“脑仓库”里提取资料遇到了麻烦，需要老师提醒关键词、关键场景等来帮助他在“脑仓库”中提取到相关信息作答。
开关二：当学生回答错误时
对于记忆型的问题，老师可以直接请别的学生作答，也就是我们常用的：谁来帮帮他。
对于高阶认知类问题，教师也要抱着尊重学生思维的态度来探查学生的思维过程，以便帮助学生。常用引导语：你能告诉我，你是怎样想到这个答案的？等等
对于学生表诉不清的理答，教师常用导语：你能就…..举一个例子吗？等等
开关三：当学生能正确回答时
对于记忆型问题，教师可以直接反馈。
对于高级认知类问题，教师要探查学生的思维过程，常用导语：你有什么样的证据来证明该结论？为什么你认为是正确的？等等
教育往往藏在细微之处，而不是豪言壮语。看似细微之处，可能就藏着关闭或开启学生思维大门的钥匙。
参考文献 沃尔什《优质提问教学法》
网友评论