语言学习是渐进的，过程很漫长，不可能跳跃，也不可能突击。
我们的孩子3岁时能把母语说得很好，而在3岁之前，需要经历什么都不说→偶尔蹦字→说词语→说语法错误的句子的时期。但作为家长，我们对孩子的母语学习却一点都不着急。
同样的阶段，在孩子学英语时也是一样的，但也许有些家长会焦虑：怎么孩子还不开口说英语呢？
孩子没有开口，是因为还听得不够多，这时家长需要多一些耐心，只要孩子一直在训练听力，听多了，自然就会开口说。
学习英语是一场持久战，需要长期坚持，急不来。
英语启蒙，以听为重
很多家长关注孩子的英语阅读重于英语听力，这是一个极大的误区。
这也难怪，由于考试的内容普遍要求学生能够回答复杂的语法、词汇和阅读问题，所以家长（甚至是老师）普遍认为最直接有效的方式就是有针对性地学习语法单词、阅读课文，让孩子跳入了语法和词汇学习的大坑里，甚至英语学习直接从阅读起步。
这样一来，不但孩子学英语的兴趣受到打击，时间也会被白白浪费。4-12岁的孩子处于听力敏感期，学习英语应该以听启蒙，以听为重，会听才会说。
而且不要忘记了，英语是拼音文字，听力能力可以向阅读能力转化，反之却不然。
这并不是说阅读不重要。孩子练好了听力后，日后在学校里有大把时间和机会学习阅读，而且能事半功倍。
在正确的时间做正确的事，才是高效的。
建立英语思维才是目的
我们这一代人对于英语的认识，大多只有文字没有声音。能认单词和句子，但不少单词却读不出来，或发音差了十万八千里。偶尔听到老外蹦出一个单词，似曾相识，却不知所云，只能拿出秘密武器，说上一句：Can you spell it?
老外一脸茫然，不知道你为什么要这么问。
语言有音形义三要素，要实现交流，一定要建立声音和意义之间的直接联系，一听到声音就知道意义。而传统的英语学习却是在大脑中建立意义和单词拼写（形）之间的直接联系，听到声音，首先想到的是单词拼写，然后再用中文将意思翻译一遍，这种复杂的思维过程，注定在英语交流的过程中不能快速反应。
因此，只有建立声音和意义之间的直接联系，让孩子听到英语声音立刻就知道相应的意义，才能实现交流，这就是我们所说的英语思维。学习英语，建立英语思维是首要的目的。
注意，英语思维里只有声音，没有文字。孩子在练习听力时，文字的介入反而会干扰英语思维的形成，这也就是为什么，大思英语的主体课程只有声音，没有文字。
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