小问题研究——读《奇妙的阅读和好玩的作业》P154-183

读到《奇妙的阅读和好玩的作业》第2章第2节小问题研究。首先被我收下的工具是，小问题研究的四格表。4个表就包括4个方面的内容:我的问题，相关知识，我的思考，我的发现。看下来内容真的是很简单，但以这种简单的框架，指导孩子们来做，他们的思路就会很清晰，知道如何下手。所以还是有借鉴意义的。

其中最难的就是提问。燕虹老师的指导是，问题可以从阅读文本中来，可以从跟同伴的交流中来。结合案例分享，还是比较容易做到的。关于如何提问，张齐华老师团队为提问支了19招，陈慧蓉名师工作室还有一些应用的、实践的案例。这些都是可以借鉴的。

如何借助这个四项格，指导孩子进行小问题研究？燕虹老师在书中举了一些例子，让我们看到了孩子思维的火花，看到了孩子们的创造力。有时我们只是给孩子们一点简单的支架，引导孩子们去思考，去实践，孩子们就会给我们惊喜。

除了支架和引导，在小问题研究过程中，老师还可以给予哪些支持呢？首先就是要认真倾听学生的问题，对学生的问题可以给出建议，但不是答案。

关于给出建议而不是答案，燕虹老师也举了一些实例。比如

学生的问题是:汽车的车轮为什么是圆的？

给出答案:你看看课本怎么说的。"一中同长"，所以用圆形。

给出建议:你可以先去研究圆形有什么特征，然后再思考这个问题，你也可以先研究别的图形，然后想一想这些形状为什么不用在车轮上？

给出答案就终结了学生的探究行为，给出建议则是一种助推，是给学生探索的方法、方向。前者是封闭的，后者是开放的。

燕虹老师还为我们提供了探究作业评价指标及案例，还有布置小问题研究的一般流程。这些都很有借鉴意义。