2019年12月，有幸在困惑之年与张文质老师“相识”，拜读其教育卓著，我明白了不少自我教育应有的朝向。可以说，我处在体制内又能以体制外的思想幸福完整地从事教育教学活动，他是我不折不扣的永生难忘的“启蒙老师”。
由于受他的“监督”，不知道何时起，我不太随意质疑自己的教育环境，我不敢随意评论教育是非，特别是啃读他的诸如《教师的微革命》《教育是慢的艺术》《教学的勇气》《奶蜜盐》等教育名著时一不敢随意引用、二不敢盲目写“读后感”，因为自己的见解实在太粗浅。
很有幸在这美好的九月，在这开启又一个教育旅程的九月，成为张文质老师新作《教师的使命》的首批共读成员。
“职业，事业，命业，教育生命的精进与归依之路”这是最引人深思的封面；
“一个真正有影响力的教师应该是一个自觉的、耐心的学习者，是一个对教育有自己的立场的人，以一种温和的、耐心的、持之以恒的方式，一点一点地呈现与表达出来；一个真正有影响力的教师坚定地把教学视为自己的命业，视为一种信仰，视为生命的全部价值所在。”这是让我感动不已、思绪万千的封底。
我喜欢张老师的每一部卓著，喜欢他字里行间里洋溢的真情，喜欢文中投射的真理，喜欢“微笑”下赋予的鼓励……
拜读开始仅仅短暂的两天，感触很多，收获颇深。同时，也领悟到了张老师直言不讳的很多现实，让我们痛心的、不得不惊醒和面对的现实。
张老师说“教育是淘汰系统”！
让我惊讶，伤心，也担忧和深思。
他直言不讳地“断言”：
人们终将会认识到教师这一职业乃是世界上最重要的职业；
也终将会认识到教师这个职业其实是世界上所有职业中最难的。
我是一名名副其实的教师，拥有着25年教育生涯的人民教师，我并不优秀但我很努力——努力地践行教书与育人。日常生活中也能听到很多羡慕教师“容易”“轻松”“有长假”等各种评论，但是说实话我很少发现有其他“出路”的有志者把教育作为自己首选职业，最好的“起跳板”是他们选择教育的初衷。
我不优秀，但我很用心——用心去教、用心去学、用心去研究，面对短短二十多年的八次教改，面对活生生的有血有肉的学生，背负着“激发和引导他们自我发展”的使命，我向来都不觉得教师“好当”。
面对着“你是否敢当老师”的自我认识，面对这“你是否适合当老师”的自我觉察，我深深地明白“我的教育生涯任重而道远”。
张老师说，教育存在种种困难，这是我们真实的处境。就整个社会的知识系统而言，其实它关注更多的是管理，能想到的是用各种复杂的管理的绳索拉着你、拽着你、拥着你、鞭策着你往前走。让一个教师往前走，是能做得到的，但是不管怎么往前走，你都帮不到那个最需要帮助的人，因为现实是，我们很难真实地关注到一个又一个具体的人。
张老师这样说的原因很明显：
因为我们在教育中过度地考虑整体的效应，而忽略了具体个人的发展。
怀特海在《教育的目的》一书中明确指出：教育的目的是激发和引导学生的自我发展。显而易见，我们的忽略了具体个人发展的教育是没有达成教育的目的的。我们关注的重心，并非具体的某个人，而是强调整体效应。
在这种情况下， 教育其实是个淘法系统，而非推动人成长的系统。
这个淘汰系统通过筛选的方式，最后把部分人归到这一类，另一部分人归到那一类。当然，所有的归类都是冠冕堂皇的，所有的归类完成后，大家都弹冠相庆，因为又有人胜出了。我们喜欢弹冠相庆，喜欢有人胜出，而不是去考虑要尽量避免哪些具体的失败。
这是教育的主旋律。在这样的价值导向的指引下，作为教师，也慢慢地麻木了，也就很少顾及与思考。最后应命的、机械的、复制的，甚至冷漠、粗暴的教育方式，不可避免地大行其道。
我想敢这样直言不讳地揭开教育的不足、戳教育病痛的人很多很多，但唯有张老师的字字句句烙在我的心底，或许他的表达方式最贴近我的教育生活，又或许他是我朝思莫想跪拜的“恩师”。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。在这多变的年代，在这浮躁的岁月，这样的良药难寻，这样的忠言难觅。
难道就只有极少数的像张老师一样的教育者发现这个教育“淘汰系统”吗？为什么关注学生具体发展的举措总是那么缓慢？
比如针对体现在班级制上的巨大的班级规模，令教师的负担更重问题；针对各种各样的评价、检查，极大地增加了教师的劳动负担现状；针对教师的教育教学阻力太大等等现象，什么“双减”、什么“加强”，措施很多，但到最后呢？
大班额解决了吗？教师负担减轻了吗？教师能用心从教了吗？
我常常讲：其实干什么工作，在哪里干工作都一样。不是老师们不愿意接受社会各行各业摊派的任务，我们实在担心教室里那一群孩子们的命运。
如果能让教师们专业从教，哪怕有一点点空余时间也用于研究如何克服困难去改变现状，去多关注孩子、激发孩子、引导孩子，让少一些的孩子早早被“淘汰”，那才是理想的教育朝向。
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