没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人——先生是先死，学生是学死！先死与学死所造成的国是死国，所造成的世界是死世界。
——陶行知
生活是教育的土壤，教育是生活肥料。教育离不开生活，生活需要教育的滋养。生活与教育，相辅相成，不可分离。可纵观当下教育，教育脱离了生活，生活也剥离了教育。作为教师和家长，我不由得感到深深的忧虑。
作为教师，看到孩子们每天埋头于题山题海，心中满是无奈与心痛。他们在做，麻木地做，为分数而做。脸上的快乐，在这不停地做中消弭。
语文课，每次问孩子们还有没有问题时，大多数孩子满脸茫然，只有少数几个同学举手提问。他们已经习惯被动接受，不懂得质疑，也忘了如何思考。他们眼里无光，有的只是对学习的茫然。
生活和教育的分离，让孩子们感受不到教育的实利，老师和家长苦口婆心地教导因此也变得苍白无力。你说，学习会让生活变得更美好，他们可能点头应承，但要他们心悦诚服地信服，却是天方夜谭，因为他们从没有真正地投入生活。在学校，忙着学习书本知识；回到家里，忙着各科做作业。等停下来的时候，基本上已经到了睡觉时间。学习努力的孩子，一天除了吃饭上厕所，基本上眼不离书，父母见他们如此劳累，舍不得让他们做家务，更不用说从事生产劳动了。学习不努力的孩子，基本上是放养，家长不管，在学校，萎靡不振；在家里，刷机不停。这些学生，成绩不好，四体不勤。很可能成为将来的啃老族。
对于生活中的种种自然现象，孩子们视而不见。写作文，写春天，往往是“万物复苏，百花盛开”的套话，我们这没有小麦，作文里经常出现“小麦青青”；写秋天，常常是“稻子熟了，田野里金黄一片”，也有同学作文中写“小麦金黄”，还有写“果园里，苹果熟了”。这些孩子，大部分都是闭着眼睛瞎编。这种“睁眼瞎”的现象，源于他们缺乏生活经验，对生活的无感，对大自然的麻木。这种无感和麻木，导致他们没有耐心观察生活，体味生活。如此，写出的文字自然空洞乏力。再加上很少读课外书，他们字词积累少，对生活的思考不够，写出的文章干巴巴的没有一点可供咀嚼地方。
作为教师的我，想改变这种现状却无能为力。我能做的，只是无奈地叹惋。唯一让我觉得欣慰的，在我的努力下，有那么一些同学眼里有了光，有了对知识的热情。
作为家长，我很无奈。国家限制统一购买辅导资料后，某书店开始实行网上征订。名义上采取自愿原则，实则是一种被迫自愿。网上征订的方式是以资料包的方式，没有选择的余地。家长一般会征订，因为他们不想让自己的孩子在别人有资料可做自己的孩子却没有，更不想因为这个让孩子有心理压力，当然更不想让孩子去承受异样的眼光。于是乎，孩子的书包越背越重，辅导资料越来越多。
孩子回到家，吃了一点东西，就开始埋头苦干。吃晚饭，也是急匆匆三下五除二地扒拉完，我想和孩子聊聊都成了奢望。喊她出去走走，她说作业没写完。待她写完作业，已经是晚上九点多，有时甚至到了十点多。看到这个样子，我很心疼，却无可奈何。没有活动时间，更不用说劳动时间。
如此下去，我真担心孩子的学习兴趣被磨尽，真害怕孩子对知识的渴望变成对知识的麻木，甚至痛恨。她现在读小学五年级，读书的路还很长。要是失去对读书的兴趣与渴望，那读书会变成一种痛苦的折磨。
现在有很多“高分低能”，也有很多“低分低能” ，这种现象的出现与我们这种脱离生活的教育不无关系。“没有生活做中心的教育是死教育”，我们什么时候能改变这种教育与生活剥离的现状？
网友评论