当我在分析试卷时，我在分析什么？

当我在分析试卷时，我在分析什么？

教育的目的是什么？

教育应给受教育者知识，这些知识应该是教导孩子发现自我、 肯定自我，教育应该想办法造就一个人，而不是摧毁一个人。

第六单元考试结束，本次考试题目难度适中，总分120分，108以上20人，96分以上大约30人，四人未达到72分的及格线，剩余同学基本是80多90多。总体发挥正常。

孩子总是喜欢奖品的，因为上周末给孩子们买了糖果，我觉得可以借此机会发给他们。但是怎样发更合理，这是个问题。都是孩子，总不能只发给成绩好的孩子吧？

于是，我给成绩不理想的同学设置了安慰奖。

当我把这些奖发下去的时候，还是引起了一阵唏嘘，大伙都知道这个奖不好。我借此机会给孩子解释了心理咨询师的作用:你们大概都知道我学过心理学，很多人都误以为学心理学的人可以看透别人的心思，其实不然，心理咨询师的作用在于:助人自助。什么意思呢？帮助求助者自己帮助自己，所以说到底一切还是取决于求助者本人。有很多同学立马领悟过来:“就是引导。”而教师的作用也在于此。，老师有必要引导成绩不够好的学生发现自己，慢慢成为更优秀的自己。

心理学上一个重要的词叫做“接纳”，接纳别人也接纳不够优秀的自己。当同学成绩不好时，不要嘲笑他，你得接纳他们，接纳是改变的第一步。更重要的，当你面对嘲笑时，要勇于接纳自己，这事已经够倒霉了，如果你还把时间放在倒霉事上会更倒霉。转而将精力放在如何突破重难点上才可能实现逆袭。

我给这些领了安慰奖的孩子支招:①对定义性的知识要熟记。②一看二想三练。许多孩子成绩不理想的原因是基础知识不牢固，此外还有的孩子拿到题急于下手乱做。做完之后没有总结。

按照不及格、及格、良、优、特优的顺序我发放了试卷。

其中特别表扬了思怡，这段时间思怡状态特别好，本次考试得了94分。

志涛，进步显著，得了105。

淼岚、林昊、卓霖119，这三个孩子和思怡分别获得老师送出的书一本。

我还承诺到毕业前送每个孩子一本书。下一次考试最优和进步最大的孩子将获得我自己特别喜欢的一本书《富兰克林自传》。

有孩子问我:老师，你最喜欢努力的孩子，对吗？当然，运气智商试题难度不可控，只有努力可控。怀睿一下课就问我:老师，下次考试什么时候?

爱因斯坦说过:教育是一个人把学校所学的知识全部忘掉之后剩下的东西。我认为一个好的老师，应该给予差生在教室里充分的安全感，保护他们不受老师和同学以及自己歧视。于此同时，老师应该保证优生有学习的冲劲。我们班内在动力强大的孩子特别多，不管优生或是暂时成绩不够理想的孩子，他们想学好的动机是很强大的。在这个基础上，我应该教会他们好的学习方法，习得优良的心理品质。

我始终认为一个成绩好的人，不一定幸福。一个幸福的人或许小时候成绩不怎么好。但好的成绩是通往更高层次的敲门砖，能让孩子尽量找到属于自己的学习方式获得属于自己的幸福感，这是最理想的教育。