文/梁树丽
英语研讨
周四下午我们英语组7位老师开展了教研活动，我们这次研讨的课例是外研版七年级上Module3 Unit2的阅读语篇，这个课例是彩琴导师提供给我的获奖课例，我们觉得它非常有学习价值。
从这次的课例研讨学习中，我再次感悟到备课是个技术活。我们如果想做好课例设计，首先我们必须搞好模块整体语篇研读，制定模块学习目标，然后在此基础上去做好单元语篇研读和单元学习目标，当然目标是制定目标是在学情的基础上去制定，目标必须以学生的学情为基准。
课例中的目标
课例中的目标很简单，我们无法评价老师的目标多或少，对与否，因为我们的目标必须是基于学情的，但是在研读目标的过程中，我们发现如果按照这样的模式制定目标很显然缺少活动的情境和学习方式。
为了验证我们的想法，在研讨目标的时候，我们也请教了彩琴导师，她告诉我们目标的制定要依据教学目标四要素：ABCD原则。
彩琴导师的帮助
这四个字母中，Condition这个单词非常重要，也就是“在什么条件下，学生可以完成这件事。”如果让我们用一个公式来描述目标，那么我个人的观点就是：
谁，以什么方式，在什么条件下，完成了什么任务。
在研读课例之前，我们先把课标上的课例目标进行了学习，我们从所给的课例目标中思考行走的方向，也是对导师提出的这个ABCD原则进行验证。
这个思考的方式很重要 ，因为思考可以让我们避免盲目，当然思考的过程也是自我反思的过程，我们发现目标制定是我们开启行走最困难的一步，因为我们在用语言描述的时候总是缺少准确的词汇表达。
也就是说在课例研讨中最困难的是教学目标的制定，去哪里比怎么去更重要，而现实的问题是我们知道去哪里，比如学生会介绍自己的学校，但是我们最大的困惑是学生能不能走到我们要去的地方或者说学生到底能不能去。
所以我们对学情不一定能正确了解，我们在设计课的时候，必须先了解学生的已知，未知和将知，否则我们肯定会达不成学习目标。
课例研讨
针对Unit2这个阅读语篇，我们这次的研讨首先从学生的学情出发，比如单元里面的单词，学生在小学的时候已经学过了，只有building,dinning hall,gate,office,gate这五个单词是新单词，而且there be句型学生在小学也学习过，这是学生的已知。我们需要学生完成的未知和将知是运用所学的知识介绍自己的学校。
那么学生需要学习的知识有哪些呢？通过本课时的学习，学生能够：
1.会看图描述“某地有某物”。
这是一个多模态语篇，学生需要在“看”的基础上会用下面三个句子描述“某地有某物”。（学习理解）
The library is on the left of the playground.
There is a library on the left of the playground.
On the left of the playground, there is a library.
2.获取语篇中介绍学校的基本信息（总分写法，从中心开始，顺时针介绍学校，there be句型变换等），梳理、概括介绍学校的方法，以图示形成结构化知识。（学习理解）
3.基于结构化知识，以小组形式看更多的学校平面图介绍学校，表达自己观点，内化所学。（应用实践）
4.画出自己学校或心目中理想的学校平面图，介绍学校。（迁移创新）
这是我研讨后写出的教学目标，也是我希望学生达成的学习目标，但是我必须承认这个目标不一定适合我们的课堂教学，因为不同的班级，学生的学情不同，我们还是需要实践。
不过，我们这次教研需要是学习如何从英语学习活动观的角度出发来写目标，等到四月份我们需要在研读的基础上去真正开展听评课活动，我们会从下册的模块中找出一个单元进行同课异构。
研讨学习
感恩彩琴导师指导!
网友评论