你有勇气幸福吗？

你有勇气幸福吗？

幸福的是需要勇气去获得的！

幸福

幸福分成两个维度，第1个维度作为独立的个体，发自内心的尊重、关心和兴趣。第2个维度是作为社会的共同体相互支持、全情投入的信赖、不求回报的奉献。

能够感受和付出纯粹的爱，就能体会到真的幸福。

自立

自立的背后是孤独。

去掉了人际关系当中的控制和理所当然的期待，自然体会的是孤独，哪怕是在爱中，人也是孤独的，这也许就是人生的真相。

自立是一种心理上真正的断乳。比如在遇到麻烦时，不再理所当然的对亲人，朋友，同事有期待。

求助也是自立者的课题。

可以去求助，但他人是否伸出援手？这是他人的事，与自己无关。也可以去期待，但期待是否被满足，这也是他人的事儿，与自己无关。

所以当选择自立的时候，就失去了抱怨的资格。

在自立的道路上，无需对他人情绪付理所当然的责任，那是他人自己的课题。

也不需要表面上热闹的人际关系，来维系内心的平衡。

尊重

尊重所有人，尤其是对孩子们要心怀尊重。

教的人要尊重被教的人。

尊重是指实事求是的看待一个人，认识一个人独特的个性所拥有的能力。

尊重是努力的使对方获得成长和发展。

尊重是不试图控制和改变，不用权威令对方恐惧。

尊重是与他人深深的共鸣，是鼓励的来源。

你有勇气幸福吗？

问题行为

问题行为的目的是寻找归属感，确保在共同体中拥有特别的位置。一般分为5个阶段：

第1阶段，称赞的要求

目的是获得表扬，取得在共同体当中的特权。如果努力做事的目的是为获取表扬，那么当没有获得表扬时，就会产生不满和气愤。

因此阿德勒提倡，既不表扬也不批评。这个提倡确实很难让人理解，也很难做到，但知道了它的底层逻辑，实际这才是对一个人真正的尊重。

第2个阶段，引起关注

在学校里有一些孩子故意的捣乱，显示自己的与众不同。突出自己是一个特别的人，希望吸引他人的关注。

解决方法：家长或老师用尊重的方式告诉他们，其本身就很有价值。并不需要，非常特别。

第3个阶段，权力斗争

具体表现为反抗、不顺从。

这个阶段尤其需要家长和老师们注意。当孩子表现出不配合、顶撞、反抗等各种反应时，一定要及时采取与孩子共情的态度。也就是设身处地从孩子的角度去看待发生的事情、周遭的环境，以及会带来的感受。不要一味的站在权威的立场去压制，斥责孩子。

如果这个阶段能够很好的处理，就不会出现更严重的后果。

第4个阶段，复仇

到了这个阶段，孩子可能反复的去做令家长和老师讨厌的事情。成人们越愤怒，越针对他的行为进行贬低、讽刺、挖苦、打击，越能满足这个阶段孩子的内心，因为在复仇阶段挑起家长或老师的情绪是复仇的主要目的。问题孩子想尽办法，让对方不舒服。

这个阶段成人如果能够不被孩子复仇的行为所勾引，依旧客观的去面对孩子，面对出现的事情。不用情绪去管理孩子，能客观的分析解决问题，也许事情会向好的方向发展。

第5个阶段，证明无能

这个阶段的孩子是处于自我放弃的状态，希望家长不要对自己有任何期待或不要管自己。

父母或老师越想插手去管，他们就越会用更加极端的方式证明无能。

遗憾的是，在这个阶段根本束手无策，或许只能求助于专家，这对于专家来说也是相当困难的任务。

所以家长一定要在恰当的时机，用充分爱的表达来挽救孩子的问题行为。在出现第3个阶段，权力斗争时，双方冲突很明显，家长和老师要及时警醒，防止问题行为进一步恶化。

大部分问题行为仅仅处于第三阶段的权力斗争，在此阶段防止问题行为进一步恶化方面，教育者的作用非常大。

你有勇气幸福吗？

爱

我们每个人都知道，我们正因为被父母爱着，所以才能活下去，不然作为小婴儿的我们，早已没有生存条件。

而被爱的生活方式，却常常完全以自我为中心，摸索如何集中他人的关注，如何站立在世界的中心。

我们通过爱他人，而使自己走向成熟。所以爱是自立，是成熟的表现。

能学会真正的爱，也是很困难的一件事。

正因为困难，所以值得我们努力，不是吗？

你有勇气幸福吗？

作者：春雨

日期：2019.7.17

地点：书房

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