读《教育正悄悄发生一场变革》的启示（十二）

一、读书笔记

人生有涯而学无涯，这是教育学面临的一个重要问题。

怎么认识“教育效率”，也就有了一个绕不过的问题。胎教、早教、少年班、高效课堂、“抬头率”管理，都是试图延长孩子的学习时间或者压缩孩子的成长期来达到“效率”目标。在基础教育的12年里，如何学得比别人多，学得比别人快，在45分钟的堂课里，如何学得比别人效率高，就成了学校和教师的重要目标。美国20世纪中前叶，也有教育的“效率崇拜”，那时教育领域跟管理学的“泰勒原理”的追求有着相同的背景和取向。即便像当时的美国那样讲究“科学性”，其实践及其效应都很成问题，今日中国的“高效课堂”的追求，却可能偏离科学而只强化时间的效率，“补课”和“课外辅导”的盛行便见怪不怪了。某省级重点中学的校长对我说：“我从教这么多年，发现在应试环境下，应试成绩好的答案是，学生智力中上，愿意配合应试，比别人学得多，比别人学得早，除此别无办法。”是否真的没有办法？假如杜朗口中学找到了办法，那不是很令人期待吗？

来看一下杜朗口中学的办法是什么。总结下来有以下几点：学生自主学习、三面布置黑板、探究学习、老师不讲学生讲、学生随便不拘一格、上课时甚至随意走动、教育超市、把课堂拆分成大约十分钟的若干部分，等等。有越来越多的网友用考察和证据指出“高效课堂”模式造假和造神，这种质疑甚至使得杜朗口中学改革的某些合理的东西也一并被忽略或否定。

所谓的“高效”及其课堂，极有可能变得不过是对“学而优则仕”传统的继承和延续，学校的目标就是学生“步步高”的升迁，学生的健康和自我完善并不是学校工作的出发点。学校和教师追求的不是学生的发展和自己的专业成长，而是“上等级”：教师争恐后地要变成“骨干教师”、“模范教师”、“特级教师”；学校要想方设法地变成“重点学校”、“等级学校”、“示范学校”。学校和教师都“异化”了，本末倒置。

教育是复杂的，没有标准答案的。它不可能短期见效，也不应该只追求“效率”目标，或者让“高效”的追求遮蔽其他的可能性，急功近利不是教育的应有状态。

二

读《教育正悄悄发生一场变革》的启示（十二）

二、读书心得

      记得改革开放之初，深圳有句话是这样说的“时间就是生命，效率就是金钱”，这是当时人们转变思想，全身心投入祖国经济建设的洪流之中的一种表现，一句口号，激起了千千万万的普通民众走向建设祖国，发家致富奔小康的康庄大路。而今“高效课堂”，这个让所有教育工作者耳熟能详的教育口号，已经让我们一起为之努力多少年了，从未有过质疑，也从未像作者那样敢于从不同角度去剖析。

      今天读了这本书后，让我了解了原来教育不像我们想象的那么简单，所谓的“高效”，也只能是相对而言的，我们可能在同一时间里，同一教学内容上，同一个班级的学生，运用更加科学，规范，更能吸引学生学习的教育教学方法和手段来提高教学效率，目的只是相对而言让学生学到更多的知识，或者得到更多的锻炼。但凡事有利就有弊，在我们努力提高课堂效率的时候，一定也会牺牲一些学生的健康或者天性，毕竟课堂模式无法照顾到每一个学生，也无法任由孩子们展示自己的个性。所以，相对而言的“高效课堂”，我们每个人都在努力去做，精心备课，设计教案，制作课件，了解学生学情，尽量让自己的课堂更加高效。

      现在的教育正像作者所言，“学校和教师追求的不是学生的发展和自己的专业成长，而是‘上等级’。”为了名誉，利益，真正能发下一切，全身心投入到对学生的健康发展的行为太少了！

读《教育正悄悄发生一场变革》的启示（十二）