妈妈才是孩子最好的老师。
上正面管教家长课时，常有家长问，老师，你是不是不会对孩子发脾气？
我们家孩子这情况，能不能直接告诉我，怎么做，最好有步骤一二三四！
遇到这样的问题，我就会和他说这个小故事。
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啊谷两岁多的时候的故事，大约一年前吧。
啊谷，玩具借妈妈玩一下可以吗？
可以啊！
那玩具借弟弟/其他小朋友玩一下可以吗？
不可以！
这是当初困扰我很久的问题，我知道不能强推孩子分享，只能欣慰他还比较爱我。
某天，姑妈送给啊谷一辆车，啊谷很喜欢，弟弟也想要，但还不会说话。
我又问，你玩一会儿借弟弟一下可以吗？
不出意料，啊谷说，不可以！
我正好闲着，抱着弟弟和他磨，借一会儿嘛！就一会儿。
不可以！啊谷没同意。
我继续磨，他会还给哥哥的，借他玩一下就还。
啊谷很认真抬头看我？真的？会还给啊谷？几分钟？
我忽然意识到我的盲点。
1.我之前以为孩子知道有借就有还。
其实他们没有逻辑思维，对词语的理解也不全面，“借”在他们看来就是“给”，就像一岁的孩子不明白下雨为什么不能出门一样。
2.我以为“还”是虚词，孩子却是会认真考虑时间是否接受的。
当时的我，了解16个月的孩子就有物权意识了，借出去要收回来，才有安全感去分享。
但我太强调家里玩具是公共的，只有生日礼物和圣诞礼物是自己私人的。
公共的谁先玩谁做主，然后轮流玩。
我的潜意识其实是：既然是公共的，说借是客气，不用强调还。所以孩子不肯借也是自然。
他们有时会轮流玩，有时却不肯，因为没具体时间限制，在手上就是霸占。
3.我的“公共”和孩子的“公共”概念不同。
当时啊谷理解的是他爱玩的都是他的，他不爱玩的是公共的。
弟弟可能理解为我现在看到的就是我的。
啊谷同意借给我是我们爱在流动，不同意借弟弟是竞争意识，而且投射自我，认为玩具借给别人会被霸占。
所以，有时看似科学的方法怎么不管用呢，因为我们忽视了每个孩子的特殊情况，他们先天条件不同，家庭氛围不同，教养风格也不同，妈妈要根据孩子的年龄和性格特点，耐心地训练孩子。
教育要遵循稍超前的原则，绝不可忽视年龄和认知基础。
我们有时对孩子有疑惑，其实他们也很疑惑。
孩子理解不到我们所谓的“常识”，我们也不理解他们的“重点”，我们在纠正孩子行为之前，除了要先理解他们的情绪，还要根据自己对孩子的了解，加以引导。
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接着我说，啊谷可以自己决定借多久！
啊谷深思了一番，说，1分钟。
我说，好啊，谢谢哥哥。
1分钟后，我让弟弟主动还给哥哥。弟弟难得能玩一会儿，也很乐意还。
一来二去，大家都很开心。
后来吃完晚饭在阳台玩，啊谷好像变了个人似的，把原来不肯弟弟玩的玩具都强行“借”给弟弟，还规定几分钟才能还，提早还不行的哦！
（那段时间刚教他看时间，只认识分针走一格是五分钟，但爱信口把时间和数字挂钩，其实并不知道多久，我说时间到了，他说还没到，我说没到，他说到了。）
把弟弟弄得一会儿笑，一会儿哭。根本不知道哥哥要干嘛！
啊谷好像发现了自己的新能力而兴奋――原来可以按自己的意志借出去，也可以规定何时收回来。
育儿不是照本宣科，每个妈妈才是自己孩子的教育专家，因为最了解孩子的肯定是亲妈。
贯彻正确理念但效果不明显的时候，就默念这娃我生的，我生的，只有我最了解，我是不是还有什么没想到？！
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