文/涅阳三水
今儿学习《月迹》，贾平凹的作品。
课前导读里的问题：“月亮都去哪了，在哪里留下痕迹？”
孩子们七嘴八舌一阵子。
“先到竹窗帘儿上。”
“再到门帘上。”
“接着到院里。”
“院里的葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，锨刃儿上。“
“还有小河里，沙滩上的水洼里。”
“最后在每个人的眼睛里。”
月亮的足迹，被孩子们七嘴八舌的都点出来了。
～～
接着进行第二个问题：“你觉得最有趣的地方在哪里？就是那些有细腻的感受和动人的描写的地方。”
“院子里的描写最详细。”
“那我们来读一读，看看他怎么样描写的。”
孩子们把这段文字题读了一遍。
“你认为这段文字怎么好？比如用了什么修辞手法？比如用了什么样的优美词语？”
这么一点拨，孩子们又七嘴八舌说起来。
“这段文字用了叠词。”
“这段文字用了间接描写和直接描写。”
“这段文字用心理描写。”
“这样的发现非常好，说具体都是哪些句子呢？”
“满院子的白光，玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。这个句子是直接描写。”
“院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了雷蕾的骨朵儿。这个句子是间接描写。”
“你为什么认为他是间接描写呢？”
“从表面看，是描写桂树的样子，其实是因为月亮比较亮。”
“非常棒！那心理描写又表现在哪里呢？”
“我们都走近去，不知道那个满圆去哪里了，却疑心这骨朵儿是繁星变的。这句话心理描写。”
“自己读书，都把文字背后的东西读出来，这是非常好的表现，语文课就是要读出来文字背后的东西，只有这样，你的语文成绩才会越来越好。”
“我们继续交流，除了院子里的描写比较好之外，还有哪个地方描写感动了你？”
“在小河的那一段也比较好。”
“哦，那你说说，这段文字怎么好？”
“河水细细的，却漫着一大片的金沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。这句话……有对比的修辞手法。”
感受到孩子语气间明显的迟疑，我笑了起来：“非常漂亮！说说，这段文字里，什么和什么进行了对比？”
“白天沙子的粗糙，晚上沙子又是细细的，这样做了对比，让我感受到月亮很亮，也有美化的作用。”
～～
(⊙o⊙)哇！
必须为孩子的感受点赞！
我追问了一句：“你为什么会想到美化这个词呢？”
这孩子腼腆地笑了：“月亮像一面镜子，具有美颜功能的镜子，把沙滩美颜。”
“美颜？！”我很惊喜，继续追问，“这个词语比美化更漂亮，这怎么想到的？”
“现在网络上到处都有啊！”孩子们不约而同地告诉我说。
原来时代的气息竟然这么浓了，每一个孩子都知道网络上流行的是什么东西。
也非常感谢贾平凹先生优美的文字，孩子们能够把这些文字和这个时代紧密地结合起来。
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