作为老师我们都会说：“兴趣是最好的老师”！顾名思义在教育教学中培养学生兴趣极为重要。但是，似乎我们不太清楚“为什么”和“怎么做”的关键问题。
一种标榜为进步主义教育理论的观点认为，学习者自身的兴趣是教育目标的首要基础，该观点已经获得了公众广泛的关注。根据这种观点，我们应该明确孩子的兴趣，并以这些兴趣作为教育关注的焦点。
教育是一个主动的过程，它要求学习者自己积极主动地努力。一般来说，学习者只学习那些他做过的事，如果学校的情境涉及的是学习者感兴趣的事物，他就会积极的参与其中，便学会如何有效地应对这些情境。
因此，从本质上看，教育为学生提供了机会，使他能积极参与并全心处理让他感兴趣且与之关系密切的事情，特别是学会如何有效地从事这些活动。
遗憾的是在现实的教育教学中，很多教育者并未将关注学生当前的兴趣视为一项恰当的教育计划。因为他们认为教育的功能之一便是拓宽和加深学生的兴趣，以使他们在正规学校教育结束很久之后，还继续接受教育。也就是说，原本为了学习各门学科要先培养学生的学习兴趣，然而我们的理解或者做法是把培养学生学习兴趣放到对学科学习中自然形成，这是不符合教育规律的。
于是，拟定“学生兴趣研究计划”在我们的学生兴趣的培养中极其重要。即通过对学生兴趣的研究获得有价值的东西。
主要的方法有：访谈和问卷。
访谈即与研究者有目的地对话，但因为这种方式太耗时，一般只用于一些学生样本。访谈能提供一个获得更多非正式资料的机会，这些资料包括学生对事物的看法和他们的观点、兴趣、人生哲学观等。而对家长的访谈有助于我们进一步了解学生的某些卫生习惯和社交关系。
问卷是获取信息的一种有效工具，学生往往会毫无顾忌地提供信息。很多时候，学生自己也有兴趣参与调查。
最后就是对这些资料做全面的分析，尽可能地阐明关于学生兴趣的资料。最终尝试着从这些资料中得出教育的目标。
也就相当于说，教育的目标不是凭空而来，更不能像常规教育教学中那样仅仅围绕“课标”中的教育目标。
学生是有血有肉的生命体，教育的目的是激发和引导学生的自我发展，即建构文化素养和专业知识。然而，“自我发展”最根本的一点就是“自我”也就是我们所说的“个性”。
那么，最通识的教育目标下，作为对学生个性的发展教育，就得因地制宜、因人而异地制定个人发展计划和目标。
针对个人兴趣，也就显得极为重要。
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