文/涅阳三水
所谓知性阅读，是指具有钻研性质的理解性阅读。
阅读者凭借逻辑和已有的经验，去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。
这样的知性阅读，能够迅速抓住一本书的核心以及框架，并开展对话反思，强调双向的交流对话。
对于专业发展而言，知性阅读。能够提升教师的思维水平，增强反射能力。
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对于知性阅读，魏老师有一个很形象的比喻：
知性阅读是在爬山，汗流浃背，但是周围的景物始终在变化，越来越开阔，无限风光在顶峰。
经历过知性阅读的人，能够放弃自我辩护，从来不把自己的问题和自己绑在一起，通过知性阅读，不断与书籍对话。
这种对话既包括批判反思，也包括经过反思之后的自我更新，甚至自我否定。
任何一部经典作品，要读出他们的精髓，必须要精心反思，反复研磨的，只有这样才收获到作品中巨大的教益。
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那么，知性阅读如何训练的呢？
在开始阶段，最有效的方法或许是大量摘抄，反复应用。
摘抄似乎是最原始的方法，在现在数据化网络快速飞转的当下，把一些相关词句摘抄下来，是一种非常有效的专注的反复练习的方法。
同时，通过摘抄，对一本书的精华会印象深刻，也便于日后反复翻阅和重温。
更深入的阅读，则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并理清他们之间的关系。
一本好书，要读懂书的结构，熟悉书的脉络，并且是如何一步一步论证的。
写下来书中的主要观点以及论证过程，这本身是极好的读书笔记。
更进一步的，我们要努力与书籍对话。
用批注的方式，与书籍对话，是一种最积极有效的阅读方式和思考方式，也是帮助自己梳理思想的最好的办法之一。
最后，最重要的是，必须与好书进行生命交流。
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在《如何阅读一本书》中，有若干阅读技巧，尤其是面对一本书的时候，要有一定的问题意识——
1.这本书到底在谈些什么？
2.作者细说了什么？怎么说的？
3.这本书说的有道理吗？是全部有道理？还是部分有道理？
4.这本书跟你有什么关系？你真的有必要去了解吗？
除了这4个问题之外，还要知道如何精准、正确地回答问题。
在阅读书籍的时候应该如何做批注呢？魏老师也教给了我们若干种方法——
1.画底线；
2.加画一道线；
3.空白处做星号，或者其他符号；
4.在空白处加编号；
5.在空白处记下其他的页码；
6.将关键字或者句子圈起来；
7.在书页的空白处做笔记。
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教材中列举了两则《教学勇气》的阅读笔记。
想起来原来在学习这本书的时候，魏老师就是拿着它们，成为阅读笔记的蓝本，努力去学习这样的读书笔记的写法。
这让我想起在阅读《苏霍姆林斯基教育学》的时候，做出了一万多字的阅读笔记，那一个个鲜活的场景，真的是印证了帕尔默的那句话——
我们想要的，是符合我们开出条件的相遇，以便我们能控制结果，以便他们不会威胁到我们关于世界的观点。
就像教材里那则《让相遇成为幸福》里提到的那一句话——所有真实生活都是一种相遇，而教学是无知境的相遇。
我们在阅读中遇到的生命的追问，我们在教室里就也可以遇到生命的追问，在阅读中，生命与生命是如此的可以相互打通。
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那时候，一边阅读着《苏霍姆林斯基教育学》的内容，一边在完善着关于个性化作文的课题材料。
因为这样双相交叉的学习和实践任务，使我越来越认识到，和孩子一起，在知识的探索过程中，出现这样那样的无法预知，无法掌控的局面时，应该如何来解决。
从书本里学来的各种课堂技巧，各种课程理念，都在补充着我的这种课题需要，也都在完善着当时的实践需要。
尽管如此，随着阅读的深入，随着实践的深入，在一边感觉着恐惧感的滋生，一边又在庆幸着恐惧感的消失。
因为这样矛盾着的感觉，让我意识到阅读带来的不仅仅是恐惧，还有庆幸。
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当我学习着按照书上的理论，在教室里用各种各样的技巧，面对孩子们的时候，当孩子们的生命在活动面前灵活绽放的时候，我就意识到阅读真的是一种生命与生命的互相编织。
书籍和我在编织，我和孩子们也在编织，孩子们和书籍也在编织，我们师生一起在这样的编织中慢慢前行，慢慢成长。
特别记得，到了最后，这一个学年结束，孩子们因为课程实践，得到了大幅度提升，无论是身体还是灵魂，都和之前有了不一样的转变。
而我自己在那一年结束之后，写成的过关作业，得到了省级论文的一等奖；同时课题的结题论文，也获得了市级的一等奖。
这样的结果，让我对阅读、对教学有了完全不一样的认识。
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阅读也好，教学也好，其实都是一面通往我们灵魂的镜子。
通过阅读，我们的认知态度、交流方式会得到改变；通过教学，我们的认知态度和交流方式会有一个改变的出口。
也就是说，我们把经由阅读得到的，那些在灵魂深处涌动的能量，全部的都放在了教学之上，让自己成为教学生活的主宰。
忽然间想起徐瑞萍老师的一句话：站在讲台上，我就是语文。
能够说出这样的有底气，有自信的话语，其实也是帕尔默告诉我们的——
我们需要一种勇气，一种敢于冒险的信心，用书籍得来的，那些能够标明我们精神的东西，来提升，来重建我们成长的方向。
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教育是慢的艺术，阅读也是一种慢的艺术。
只有通过知性阅读，才能够不断提升阅读质量，才能够与实践不断相互编织，最终才能够从阅读中获得最大的提升。
很多时候，我们内心深处在阅读后有着巨大的痛苦。
这种痛苦来自于一个事实，那就是我们阅读了这本书，为什么我们的教学、我们的教室没有发生改变呢？
对此魏老师告诉我们——书里边能够现搬现用的知识技能极少——因为阅读，只是为我们的教育实践提供了一种方法，或者一种理解。
这种方法，这种理解，才是阅读时最根本的东西。
要想得到这种东西，就必须要高度理解，就必须要进行知性阅读。
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