第43天 犯错误做好事
学生犯了错误，来找老师承认，心里一定是想着老师会如何惩罚他:批评，写检讨，通知家长，找家长到校，等等。每一种听起来都让人不愉快，所以，一旦犯了错误，学生的情绪都会受到影响，为自己的错误愧疚，也会为即将到来的惩罚担心害怕。
如果魏老师的学生犯了纪律，来找老师承认，老师说:去做两件好事，然后向我报告。
孩子们会怎样呢？心情立刻就会放松下来，知道自己犯了错，一定会非常乐于接受老师给出的惩罚措施，内心里感激着老师的不批评之恩，也就会更好地完成老师交代的事情。
接下来呢，就会努力去寻找做好事的机会。在同学之中，可能努力寻找需要帮助的同学；到老师那里，一定尽力帮助老师做着力所能及的小事；走出校园，会努力寻找机会帮助别人。所以，在教室里我们会看到一个帮助同学解决难题、抢着擦黑板抢着拖地的身影，在办公室里我们会看到一个帮老师取卷纸、打水、拿东西的身影，在校园里我们会看到一个随手捡起地上的垃圾、帮助老师维持秩序的身影，在校园外我们会看到一个抢着给老人让座、随手扶起摔倒的人的身影，这样的孩子，还是一个乐于助人、热爱集体、尊老爱幼的好孩子，哪里看得出是被惩罚的呢。
魏老师“犯错误做好事”的惩罚就是在塑造这样一群孩子。一开始，他们可能是因为犯了错误才去做好事，他们心里也会存着被罚的念头。可是，每一个好行为都值得得到肯定，每一个好孩子都值得得到表扬。孩子们做了好事，他们会得到别人的肯定得到别人的表扬，他们面对的都将是赞许和欣赏的目光。孩子们在这样的氛围中获得自我满足，会把做好事慢慢当成习惯，成为真正地从内心深处就想着成为爱做好事、常做好事的孩子。
教师的行为会对孩子有潜移默化的影响。所以，教师每说一句话每做一件事都要先考虑一下将对孩子有怎样的影响。同样是惩罚，教师的批评可能让孩子的心理产生阴影，导致孩子一点点远离，教育也可能因此成为困难的事。换一种方式，既保护了孩子的自尊心，让他认识到自己犯错误必须接受惩罚，又无意间培养孩子一种好的行为习惯，我们何乐而不为呢。
孩子之所以被称为孩子，就是因为他们的心智还不够成熟，他们的可塑性都还很强。给他们一个空间，他们就可以自由生长；给他们一个方向，他们就可以努力向前。教师在孩子成长过程中最重要的任务应该是明确好给孩子们怎样的空间，给他们什么样的方向。用积极的方式引导，孩子就会朝着积极的方向发展。用好孩子的标准和要求去对待他们，他们就会成长为你想要的好孩子。
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