第42天 犯错误写心理病历、唱歌
上一篇文章中魏老师讲的是学生犯了错误要写说明书，今天这篇讲的是犯错误要写心理病例，要唱歌，下一篇还要讲犯错误要做好事。
反思自己这么多年的教育教学工作历程，我在处罚学生时，大多是简单粗暴的批评、罚站、写检讨，严重时可能还会电话通知家长或者找家长来学校。
这些办法实际上是教师缺少教育智慧的表现，也不能让学生从心灵深处认识到自己的错误，还会有其他更多的弊端。
首先，容易破坏教师和学生之间的关系。每个负责任的教师都试图和学生建立和谐融洽的师生关系，可一旦在处罚学生的环节中出现问题，就会把辛辛苦苦建立起来的良好的师生关系破坏掉，把学生推到越来越远的地方。
其次，学生的心理比较脆弱，处罚不当，容易给学生心理造成伤害。作为教师，我们都力求每个孩子得到最好的发展。批评学生是一种教育，处罚学生也是一种教育。可这处罚的“度”该如何把握？没有教师可以完全了解学生的心理承受能力，所以，处罚的力度是否得当也就不可而知。在不了解的情况下给了学生批评或者处罚，一定会让自尊心比较强或者心理脆弱的孩子收到伤害。本是为了孩子好，结果适得其反，这不是教师的本意，是方法错了。
再次，我们原本的处罚方法不利于学生真正改正错误。人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。所以，任何教育都是为了让学生知道自己错在何处，该如何改正，以后不要再犯等道理。可很多时候，批评和不恰当的处罚却不能实现这些目标。
以前看《非暴力沟通》，就知道暴力沟通的种种弊端，也知道非暴力沟通的种种好处。可是，我们在实施的过程中，总会出现各种问题，遇到各种困难。
很多教师也苦于找不到非暴力沟通的具体办法。魏老师的这些措施就是为我们指明了方向。让孩子写出犯错误说明书，让学生写心理病例，让孩子唱歌或者做好事，这些办法都会让老师和同学从最紧张的批评与被批评的状态中后退一步，各自看看自己的问题，然后才可以更好地解决。
教师采用这些办法处罚学生，可以让学生放下自己紧张的心，冷静思考自己的错误缘由，从心灵深处真正认识自己的错误，也会从根本上去改正错误。
教学需要智慧，教育同样需要智慧。教师要善于从学生的角度出发，本着为学生着想的选择，正确对待犯错误的学生，正确处理犯错误的学生。每个孩子都是一块璞玉，教师是帮助孩子逐步完美的雕刻师。学生有错误，教师要及时发现并要及时指出；学生有错误，教师要想出好的办法帮助孩子认识和改正。只有方法科学，教师对学生的教育才是有效的。
我们要努力运用自己的智慧想出更多和更好的办法来对待每一个待雕琢的璞玉。
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