第30天 育人应先知人
古今中外凡有成就的教师、教育家，都有一个共同的特点:有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏。
怎样了解学生心灵中的奥秘呢？
第一，用好理论的显微镜。教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上揭示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多凭经验认识不到的学生心灵上的闪光点。教师不仅能了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且能了解学生思想、行为变化的普遍规律；不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的规律。
第二、用教师的心灵去感知学生的心灵。包括教师通过回忆自己当年的经历和心情就能认识更真切一些。再一种是用心灵位移的方法去感知。还有一种是用心灵交换的方法去观察。
第三、调查研究。调查，是一种目的更为明确、具体，方式更为固定恶了解学生的方法；研究，则是将调查来的材料去粗取精，去伪存真，然后上升为理性认识的过程。调查方式有多种，一般是开调查会，还有是经常征求学生对自己工作的意见和建议。也有老师总是在事前征求学生的建议，管这种做法叫民意测验。第三种调查方式是书面调查。
魏老师在前一篇文章讲育人，这篇文章讲知人，也就告诉我们了解学生，才能更好地因材施教，也才能能好地教书育人。
教师的工作重心就是学生，教师在备课的时候都是既要备教材，又要备学生。这里的备学生是了解学生的整体知识水平和学习状态，便于教师更好地完成教学任务。可一个教师若要真正做到因材施教，必须是非常熟悉每一位学生的状态和水平才可以。
这就要求教师要有强烈的责任心，有强烈的爱心，有愿意真正去花时间花精力花心思去了解学生的心。很多教师在工作中，是保持着和学生的距离的。他们不愿意过多的走近学生，不愿意过多地了解学生，尤其是科任老师。总觉得自己上完了课就是完成了教学任务，对学生更多的了解是班主任的事。这想法一定是错的。既然被称之为师，就应该担起为师的责任，而这责任，包含传道受业解惑，同时也包括了解学生和教育学生。
前几天看到一句话说:这是一个愿意弯下腰来看着孩子眼睛的校长。当时就觉得很感动，一个孩子被以成年人对待，被真诚对待，被平等对待，这可能是每个孩子心里最幸福的事了。
那么，作为教师，如果我们可以多一点时间去真正走近学生，了解他们的兴趣爱好，懂得他们的所思所想，然后，再按照孩子们的想法去设计和完成记忆的教学任务，那么，教师不再高高在上，孩子们不再胆战心惊，课堂气氛不再紧张，这是不是就是教育的和谐。而这和谐，一定是让教师和学生都感到舒服的课堂，这是美好的境界，我要努力去做。
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