今天是我参加勇气读书会的第156天
阅读本数：第七本
阅读书目：《教育正悄悄发生一场革命》第四章
4.12大数据与中美教育的“均”与“衡”
勇气读书会打卡156天
近几年，国家在大力发展义务教育均衡发展，目的就是为了改善基础教育设施建设，提高基础教育质量。
在这个章节里，作者具体分析了中美的教育关注的侧重点，西方注重于“衡”，中国注重于“均”，换句话说，中国的均衡教育的基点是“中庸”：不患寡而患不均；西方的均衡基点是“制衡”，在基本和基础公平的基础上，倡导个性。
美国的教育公平的具体表现：
一、教育的目标和导向不一样。深受杜威主义教育思想影响的美国，无疑在西方教育是标杆性的。
二、美国的基础教育的公平，只能在公立学校进行比较，布什的“不让一个孩子落队法案”，就是针对基础的听说读写和数学水平，让美国的各州制定考核标准。
三、美国教育公平的“制衡”还体现在大学选材标准的多元化上。
围绕教育目标导向和学生的过程性评价方式，决定了美国的教育均衡的特点是底线均衡和个性的“制衡”，而大数据支撑的考核方式，更能有效、准确地筛选学生以及适应个性。
中国教育部门和各省市教育部门，最应该做的也许不是进行“换汤不换药”的高考制度改革，而是应该建立统一的评价体系和各地针对评价体系的“大数据接口”，以便于通过类似美国“不让一个孩子落队法案”类似的机制，真正将各地的教育现状家底摸清，然后再出台个性化的教育均衡措施。不然，一方面“教育投入和成效取得巨大效果”，一方面“多次出现大规模辍学和教育质量结构性下滑”。国民对于教育不满来自于两方面：一方面每一个人均认为自己是教育不均衡的受害者，一方面眼见的现实和宣称的不一致甚至巨大的反差，也许在目前的情况下大数据改变不了教育，但能发现问题的所在。
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