一.教学指导明方向
1.围绕新课标，英语学科教学落实：目标（结构化）+内容（统整与关联）+方法（做人做事发展性）三统一。
——蒋京丽教授《北京市初中英语教学指导意见主题培训》
2.教学指导意见落实建议：
①遵循学生发展规律，符合学情；
②设计与准备——单元整体；
③组织与实施——英语学习活动观；
④评价与改进——教学评一致性与信息技术适时应用。
——蒋京丽教授《北京市初中英语教学指导意见主题培训》
二.课例展示定规范
1.课堂设计
授课教师四环节设计课堂：
思维导图梳理问题——设问对比分析问题——角色体验解决问题——延伸评价完善发展，探究主题意义、实现语篇育人。
2.课堂实录
Topic: Generation gap
①.free—talk,think and answer
Q:Do you or your friends often argue with your parents? what do you often argue about and why?
T引出—It's normal for teens and parents to argue.
②.Read
Task1.fast reading.
read and circle three families is abc what do students and parents in each family argue about?（1min）
Task2.careful reading
q:what does each of them say ?
Are there any differences between their words?
(Students read and draw maps of different teens or parents' ideas and teacher adds some information。)
Task3 话题思辨
What makes the differences, what is the problem?
I don't think...
Task 4 延伸讨论
How can the three families bridge the gap ?
what are your suggestions?
If...,will/You can/ you'd better /what about doing？why don't you?
Task 5 评价所学
who said it( 不同的解决措施)
why do you think so?
Task 6 Role play (读后输出)
choose one of the families to make a conversation and play it.
what else do they probably see to each other why?
How could you improve their relationship?
3.反思与评价
优点如：
解释减少，放手学生思辨；
增强设计学习活动与练习的目的性；
板书层次清楚、学生主导生成结构化。
三.单元设计多研磨
3步骤
1.站在单元角度构建主题大观念，结构化解读语篇构建语言大观念，基于主题大观念与语言大观念；
2.结合学情设计单元学习目标，提炼关键观点；整理结构化知识，语言学习与逻辑梳理并行，读之有“法”；主题意义，结合生活、学业、个人成长，学之有“悟”。
3.践行英语学习活动观实施“教学评”一致性。
——陈芳《基于大观念的初中英语单元整体教学设计》
四.区域研修塑内外
1.塑内：学科素养、课程素养、科研交流
2.形外：平台资源、实践活动。结合教学重难自修提升——结合专业需求研究交流——结合课例研磨实践总结；
3.单课型——语言积累、获得、应用三层遵循共学共研——典例示范——探索路径
——李珍珠《初中英语区域研修新模式的实践探索》
教学实践的进阶发展是长期实践的过程，改观念，落实效，善用智能平台推动发展。
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