学写倡议书(六年级)

作者: 王老师_ff16 | 来源:发表于2019-03-20 13:43 被阅读22次

    【教学内容】

    课标指出“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。借以“食堂文明就餐”这一语境创设为媒介,通过就餐微视频不仅引出光盘行动的话题,激发倡议的欲望;通过例文比照、素材支援,发现表达方法的秘妙;通过采访学生的微视频呈现,继续承接语境,梳理问题背后的深层原因,从而为分条罗列倡议内容打开思维的触角。

    【教学目标】

    1.认识倡议书,掌握倡议书格式。

    2.能根据某一情境提出合理化的倡议。 

    3.能通过广播站、校园网、宣传窗等平台发表倡议。 

    【教学过程】

    第一课时

    一、设置语境,定观点

    1.最近学校少先队大队部在学生餐厅发现了这样一幕幕镜头。

    (播放微视频镜头:学生就餐时,没有按需盛饭;吃饭时挑三拣四;对他人的行为没有及时阻止;离去后餐盘留有大量的食物剩余。)

    2. 写下自己的想法,完成第一次动笔。

    3. 汇报交流,统一观点“倡议光盘行动”。

    二、比照例文,推原因

    1. 明确要发出这样一份倡议书,应包括哪些内容。

    2.思考怎么样的表达才能召唤更多的同学参与倡议行动。

    (1)回顾之前的第一次动笔,进行修改。

    (2)肯定例文段末中有“发出倡议”类似的语句,并发现倡议性不足的缺陷。

    (3)预设思维受阻时,进行例文对比。发现例二运用了“引用”“列数字”等,使表达更有倡议性。

    三、运用锦囊,写原因

    1. 根据习作锦囊,适当运用“引用”“列数字”等表达方法进行第二次修改。

    2. 展示交流,评价指标。

    ①结尾有倡议性语句(一颗星)。

    ②运用一种倡议性表达方法(两颗星)。

    ③运用两到三种倡议性表达方法(三颗星)。

    四、依托语境,析原因

    1. 小组合作,思考该如何表达倡议内容。

    (1)预设思维受阻,提供“采访就餐学生”的微视频。

    (2)根据微视频,理出浪费现象背后的原因。

    ①没有按需盛饭的习惯;

    ②有挑食的习惯;

    ③没有提醒同学光盘行动的意识。

    2. 出示调查数据统计图,发现这些现象十分普遍。

    五、思维图式,理倡议

    1. 根据提取的原因,思考倡议的内容。

    2. 小组讨论,完成思维导图

    图式建议:(可以根据一种现象写倡议,也可以根据几种现象写多条倡议)

    图式选择如下:

    3 . 小组推选作品展示,发现倡议内容与倡议现象的一一对应。

    第二课时

    一、拓展内容,写倡议

    1.小组合作,讨论在校园里还有哪些值得倡议的问题。

    2. 根据小组交流意见,用简洁的语言填写“倡议书构思单”。

    二、语境评价,改倡议

    1.根据“倡议书构思单”,完成“倡议书”。

    2. 虚拟红领巾广播站现场发起光盘行动的倡议,在座的为被倡议的对象。引导被倡议人就疑惑之处发问,从而聚焦倡议内容的可接受性。

    3. 修改倡议内容,小组为单位,评选“最佳倡议奖”。

    评价要点如下:

    ①倡议内容不能太笼统。

    ②倡议内容要针对被倡议的对象。

    三、语境延伸,拓交流

    1. 思考假如这次倡议没有成功,响应的人寥寥可数,该怎么办。

    2. 除了通过红领巾广播站向全体同学发出倡议,还可以通过哪些阵地进行倡议。

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