妈妈的困惑：
女儿从一个县级的初中考到省级前三的名校高中，在众多的学霸中，不能出类拔萃，落差极大。在班级上也没有受到老师的格外关注，初中那真是老师校长都夸着过的。
孩子感到学习压力很大，提不起学习的劲头，没动力没目标，和初中勤奋爱学、力争上游的她判若两人，经常听着网课偷偷上QQ 和朋友聊天玩，不停地给同学朋友联系，诉说自己的苦闷，说害怕自己抑郁，害怕自己心理有问题。
我为此大发雷霆了几次，也吵她了好几次，但都不起什么作用。
孩子想回到我们的县城上高中，想天天可以回到家里，不想住校。
这可怎么办呢？
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那主导我们成功的非智力因素（心理素质）有哪些呢？我们挑几个主要的说一说。
心理弹性，就是我们日常说的“大丈夫能屈能伸”，因为太刚了容易断，太软了又容易被人捏。最佳的状态也许是，该硬了硬，该软了软，但这种“度”着实不好把握。这个孩子的心理就缺乏弹性，但她还不是“刚”，而是“脆”，是温室里长成的小树。
坚毅，指的是在克服困难、达成目标过程中的一种勇往直前的精神。朱德将军送给友人的一幅字传神的表达了这种精神：三思方举步，百折不回头。人活着，哪有一帆风顺啊，就是减个肥，你没点坚毅的精神也不可能成功啊，更何况是这千军万马争过独木桥呢。你看这个孩子，她在困难面前就退缩了，就回头了。
情绪智力，和我们日常说的“情商”差不多，代表一个人的情绪识别与控制能力。情绪识别指的是能清楚的知道自己和别人的情绪状态，是恐惧了还是焦虑了？是生气了还是嫉妒了？因为只有看清楚了“是敌是友”你才能准确应对。情绪控制则指根据不同的情景来决定自己表达情绪的方式与程度，简单说就是给情绪这条“狗”拴上链子，跑远跑进得由主人说了算，不能想叫就叫、想拉就拉，不能都处乱撒欢儿。
成就动机，可以理解为目标、理想，也可以说是一个人前进的动力来源，也就是我们在之前文章《保住孩子对生命、对生活的欲望是教育的底线》中着重解释的欲望。现在教育界一个普遍的共识是，一个孩子如果为了学习而学习那是不可能走远的。你看这个孩子，是不是为了学习而学习？她还有更远（大）一点的目标吗？没看到。
成长型思维，和这个概念相对的叫“固定型思维”。成长型思维模式的人认为，所有的事情都离不开个人努力，这个世界上充满了那些帮助自己学习、成长的有趣挑战。而固定型思维模式的人会认为自己的智力和能力已经被决定了，不会变化，而别人的评价就是给自己下的结论。所以他们极度在意并想要获得外界正面的评价，从而会忽略了事情本身的乐趣。也许是初中学校的老师校长害了这个小姑娘吧，因为他们给了孩子太多的夸奖。
领导力，初期就是和周围人建立良好人际关系的能力，再往后就是团结大家、为了一个目标去共同努力的能力。这个离孩子的学习有点远，我们就暂且按下不讨论了。
如果这个孩子还是在县城读高中，那她面临的竞争就不会这么激烈，那也就不需要这么高的心理素质，那她也很可能不会出现现在的这些所谓问题。
但问题是，就算这个孩子顺利考上了大学，竞争与淘汰就结束了吗？
社会生活的竞争与淘汰有劲头吗？
什么是文明？
文明就是既承认丛林法则、优胜劣汰，又对那些被淘汰的个体进行必要的救济与保护。因为，没有了竞争社会就没有了活力，而缺少了对弱者的保护社会可能又会因为过于残酷而崩溃。
别逼孩子，想要在竞争中获胜是需要上面那些条件做支撑的。
别逼孩子，想要在竞争中获胜就帮助孩子去具备上面那些条件。
别逼孩子，孩子能否在竞争中获胜在某种程度上还取决于他同伴的强弱。
别逼孩子，她还是个孩子。
有什么疑惑尽管问
我们是陪伴孩子成长的同路人
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