让学生成为课堂的主人

——《换个角度看课堂》学习体会

      5月9日晚上我们迎来了广西师范学院教师教育学院副院长王文蓉副教授的精彩讲座《换个角度看课堂——以学生为中心的课堂观察（一）》，听后对内心的触动的确很大，正如报告标题所写，王教授认为：学习是孩子们的事，教师要从学生的角度去思考课堂的设计和实施。报告主要讲了以下几个方面：

让学生成为课堂的主人

      一、教师教学技能结构的缺失：指导学生学的技能

      王教授用一个表格从课堂教学的“直接技能”和“间接技能”两个方面，为我们详细分析了教师教学技能的掌握情况，她通过研究大量的课堂教学案例发现：在“直接技能”中“教学设计技能”和“组织学生学习”两方面比较较弱，在“间接技能”中，教师对学生学习结果、学习过程的评价较弱，许多教师在教学技能方面学到了“怎么教”，而在指导学生“怎么学”这方面偏弱。

让学生成为课堂的主人

      从王教授对表格的点评可以看出，很多教师只注重自己讲授，以为讲了学生就会听、听了就能懂，把学生当作一种容器灌输，忽视了对学生学习技能的指导和培养，这样教出来的学生，缺乏自主学习能力，又怎么能适应我们这个知识日新月异的社会呢？我们在教学中一定要重视指导学生“学”这一环节，培养学生的自主学习能力，让学生爱上学习、学会学习、勤于学习，只有这样他们才能跟上时代的步伐。

      二、学生心目中的理想课堂

      王教授曾经调查过初一的学生，他们心目中的理想课堂是怎么样的？“学优生”对理想课堂要求不多，他们希望“课堂中我们能说的话、能做的事，希望老师让我们来做”、“偶尔当老师的感觉真好”；“普通生”希望“老师给他们一些辅导、帮助其他同学的机会”；“学困生”希望“老师给些有难度的问题给我们，不要问那些白痴都能答出来的问题”、“希望多设计一些活动，因为在活动中同学会帮助我们，让我们没有压力、很轻松”。我们很多学生希望老师上课不要讲那么多，让他们在课堂上有更多的时间，希望同学们帮他。

让学生成为课堂的主人

      学生的要求反映了我们没有深入学生的内心，对自己的教育对象不了解、不熟悉，太小看我们的学生了，总以为他们这不会、那不会，对学生不放心、不放手，一切亲力亲为、包办代替，一天到晚累得一塌糊涂，结果却事与愿违，吃力不讨好。学生希望加入到课堂中来，参与到学习活动中去，课堂自主性提高了，学生的能动性也就提高了。

      三、创新课堂教学的追求——落实学习规律

      “教无定法、贵在得法”，王老师补充了一点“学有定规”，意思是说学习是有规律的，要建立新旧知识之间的联系，用已知解决未知。课堂教学的核心思想是追求学生学习规律在课堂的落实，教师应加强以学生为主体的教学设计，设置适合学生的学习事项，选择适宜的教学组织形式和教学策略，利用多种方式吸引学生主动而有效的参与学习，动脑思考，动手操作，动情参与，将学习的主动权还给学生的课堂教学。着重于训练教师如何设置学生学习事项并支持学生有效完成相应事项达成学习目标。

让学生成为课堂的主人

      四、观察课堂的三个指标

      学生参与性高，是指在课堂教学中，以教师为主的全班集体教学时间不超过60%，以学生自主、主动学习为主的时间不低于40%。

      有效的参与，是指学生能达成学习目标，在课堂中能合作解决问题，能完成学习任务、活动和作业等学生学习事项，教师通过支持使其效益得以提升。

      公平的参与，是指在课堂教学中，每个学生都能得到适合他们的、均等的机会，每个人在其原来的基础上，潜能都得到发挥，每个学生的权利都能得到教师和同学们的尊重。

让学生成为课堂的主人

      五、请评价三种不同的教学

      王教授先介绍了听课的内容：小学四年级数学“三角形的定义”，三角形是由同一平面上三条线段围成的，有三个角的封闭的平面图形。然后出示了评课标准，听课后要从“学生学习事项”、“教学过程”、“教学结果”、“新课程要求”四大方面的十四个小项去评价考量。接着王教授惟妙惟肖、生动形象地为我们描述了三节不同的课，这三节课采用的教学方法分别是“教师讲授式”、“师生问答式”、“学生发现式”。第一节“讲授式”学生被动参与、参与度低，三维目标只落实了“知识”；第二节“问答式”比第一节多了“任务”，因为一问一答，学生参与度好一些，其它都差不多；第三节“发现式（任务式）”学生主动参与、参与度高，三维目标都落实了。显而易见三节课中第三节课学生干的事多，各个方面都达标了。课堂观察的结果告诉我们教师在教学中要提升学生的参与度，必须在教学设计时扩大学生学习事项的时间，精简教师的教导事项，并且教师的教导事项应为学生学习事项服务。

让学生成为课堂的主人

      六、听评课的方法

      判断课堂教学的形态：讲授式、问答式、任务式、先学后教式、生成式、自组织式，王教授逐一为我们进行了分析，从左往右学生的参与越来越高、教师自主权放得越来越完全。前两种学生被动参与，教师不放自主权，教师上课很累。王教授还给我们分享了某县16节中小学随机拍摄的常态课数据，从数据分析来看情况不容乐观，其中讲授式占18.75%、问答式73.3%、任务式6.25%。

让学生成为课堂的主人

      在这次讲座上王教授以一首《苔》开头，最后又以一首改编的《心太软》结束，既活跃了开场气氛，又以改编的歌词“不是你的，就不要多讲”、“铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？”再次点明主题，王教授讲课风趣幽默又叫人流连忘返，这不正是学生喜爱而我们又缺少的吗？

      王教授的讲座用详尽而充分的材料告诉我们，教师一定要将课程讲清楚，问高级的好问题、提问巧妙、有梯度的逐步深入扩展，最后逐步发展成为先学后教的教学模式。教学中要遵循学生的学习规律，突出学生的主体地位，吸引学生主动参与，动脑思考、动手操作、动情参与，努力达成三维目标。我是初中《道德与法治》教师，过去也尝试过让学生讲，发挥学生的主体作用，可是学生不配合、不参与，我怕影响教学任务的完成，就多采用“讲授式”，上课结合书中练习把重点和难点讲一下，然后就让学生做练习，以练习来巩固课堂教学，提高学生的解题能力。可事与愿违，自己上课累得半死，学生成绩又不理想。听了王教授的讲座后，如醍醐灌顶，今后一定要改进自己的教学方法，创新课堂教学模式，遵循学生的认知规律，重视培养学生的自主学习能力和创新能力，充分发挥学生的学习能动性，把课堂学习的主动权还给学生，让学生主动有效地参与到学习中来，真正成为课堂的主人。