1026上碎碎记——“黄爱华小学数学精英教师培养四阶课程工作坊”

陈秀玉

“课堂的教学智慧与教育理解——黄爱华小学数学精英教师培养四阶课程工作坊”10月26—28号在成都泡桐树小学举行。这次我虽然不能到现场，但很幸运地参与了线上的学习。尽管因为自身事情太繁杂，课听得断断续续。但收获也不少。

1026上碎碎记——“黄爱华小学数学精英教师培养四阶课程工作坊”笔记1

1.张文质:自我改变，极为重要

这几年来，我一直跟随张文质老师学习，也因他遇见了很多美好的人和事。因为张文质老师，我接触到生命化教育大问题教学，遇见了有智慧且极认真的黄爱华老师。所以对这几天的培训也甚是期待。

这场活动张文质老师开了场。对他说的这句:“自我改变，极为重要”印象特别深刻。

张老师玩笑说，黄爱华老师每次都穿得特别正式，所以他这次也特意换了正装。任何一件小的事情，只要愿意改变都是有益的。

的确如此。现实生活中，很多时候是需要我们通过自我改变，才能更加美好。随着年龄的增长，随着见识的增多，我也发现，我们真正能够改变的，可能只有我们自己。也只有把自己慢慢地完善，你身上才会散发出一份较好的气场，吸引更多的优秀者与你同行。因此也有了一个更安全的场，让你有时间与精力去朝向更多美好。

1026上碎碎记——“黄爱华小学数学精英教师培养四阶课程工作坊”笔记1

2.黄爱华:观课“三看”

黄爱华老师分享的观课主题——“三看”，给我留下了很深的印象。

他说文芳让他课前聊一聊，教师如何听课评课？怎样听课，注意什么？

于是他总结了一下，分享了观课主题——“三看”:

一看大问题

“大吗？”（蕴含丰富信息。具有探究性）

“准吗？”（指向内容本质。具有驱动性）

二看大空间

“放了吗？＂（提供探究空间，组织活动有效）

“深了吗？“（开展深度对话，学生理解深刻）

三看大格局

“思维乎？”（重视程序策略，学会思维方法）

“思想乎？”（渗透思想方法，深入数学本质）

后续的评课，黄老师反复地引领学员研读教参，也给我留下了很深的印象。印象深刻的还有他那一串追问:“为什么要学口诀？怎么编口诀？口诀的意义是什么？怎么用口诀？”这些评课内容等过后有空，仔细地回听后，再来做记录。

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3.泡桐师生:精彩！

26日上午的课程板块是：0-6年教龄教师专业成长路径分析。上课的老师，一位教龄是1年，一位教龄是4年，都是很年轻的老师。但他们对学生对教材的理解，已经很透彻。对课堂的节奏把握也是比较到位的。上课应付自如，学生参与度高。若是要用黄老师的标准来评课，在大问题、大空间和大格局上的得分，也不会太低。再跟着黄老师修炼个三年五载，那就不得了了。

一些提示语对于集中学生注意力很有帮助:“同学们——听；眼睛——看；叮铃铃——时间到。”这些言语，我一一记下，准备分享给一些年轻的，准备敢低年级的老师。

在我国，现在大班化还比较严重的情况下。班级整体的控制，纪律引导是不可或缺的。低年级尤为好动，如果没有一些组织课堂纪律的方法，课根本没办法正常进行。而这些简单的对话，这种课堂蜜语，对课堂的组织是比较有效的。他比单纯的强调纪律效果好多了。当然对于有经验的老教师，在组织纪律上，可以更加无形化。

孩子们的表现也超级棒。不管是上台分享，还是在下面提问题、回答问题，或是同桌、小组交流，那份表达的自信、表达的自如、表达的深度，都令我震惊。参与《数松果》一课的孩子才刚上二年级呀。在那么大的场合下，居然能如此大方的表现，不得不点赞。要知道有的年轻教师上公开课，还会手抖，甚至语无伦次。

4.来客:从孩子的身体出发

文质老师介绍了他的一位在德国任教的朋友，名字我听不大清楚，好像叫姚月。

这位老师说，正好来成都，听到有这么一个研讨活动，便匆匆忙忙赶来了。她的建议:“从孩子的身体出发”我特别认同。

关于“5的乘法口诀”的活动，她说出了几个设想:

让学生五个五个站起来，一层又一层；一个同学拿五根笔，一个又一个；带着两三个小朋友跳格子，到五的倍数时全班数。

尽管在大班额的教室里面，要设计一些身体的活动，是比较困难的，但也并非没有空间。我发表在《当代教育家》的一篇文章——《玩，也可以如此精彩》，就是记录数学课堂上，我利用孩子们身体来设计一些活动，达到组织纪律和学习、巩固知识的效果的故事。

其实简单地说，生命化教育大问题教学就是以学生为本，以教学大纲为目标，通过深度研读教材、教参，提炼出大问题，并以此为导向，激发学生在参与中提升自己的能力，达到学习真正发生的效果。不知我对大问题教学的理解是否正确。欢迎拍砖。