作为家长，我们都希望孩子能够主动学习，有内驱力，那该如何帮助孩子孩子呢？
01主动学习的唯一原因：体会到学习行为有好处
行为主义心理学认为，如果孩子的某个学习行为能得到好处，那这个行为就会坚持下去。
著名的心理学家斯金纳（B.F.Skinner）用鸽子做过一个实验。
把饥饿的鸽子放到箱子里边，它们啄别的地方都没有反应，但是只要啄到箱子里的一个按钮，一颗食丸就会出来。
鸽子吃完这颗食丸后会继续乱啄，等它下次又啄到这个按钮的时候，又有一颗食丸出来，几次之后鸽子就学会了，如果饿了，直接啄这个按钮，就会得到食丸。
啄按钮的行为会有好处，所以鸽子啄按钮的行为就会被强化，鸽子就会自动、自发地去啄这个按钮。
反过来，如果每次鸽子啄那个按钮之后什么反应都没有，鸽子就不会再去啄按钮。如果鸽子每次啄了那个按钮，不但没得到奖励，反而遭到一次电击，那鸽子就会逃避那个按钮，离它远远的。
根据这个实验，斯金纳提出：如果因为一个行为得到好处，那么这个行为就会坚持下来，这就是强化。如果因为一个行为得到了坏的结果，这个行为就不会再发生，这就是惩罚。
02孩子学习行为中的“强化”和“惩罚”
如果孩子有一次特别快速地完成了作业，完成时的这种成就感，会让他发现：真好；如果家长又把后面的时间交给他来自由安排，那以后孩子回到家就会立刻写作业，因为完成的时候很快乐，之后自由安排自己时间的时候也很快乐，这样孩子就会坚持学习。
但如果孩子学习的时候，任务本身就很枯燥，让孩子觉得很难受，家长还因为他学习状态不好而责骂他，这就相当于学习行为伴随着很多坏事，这个学习行为就很难坚持下去。
我们父母要做的是在孩子学习的时候，要让他体会到学习行为的好处，不能让他觉得学习行为有坏处。
如果我们过多唠叨、指责、批评，或者在他进步后不断给他增加新的任务或负担，那么孩子就会不爱学习。
03怎样对待孩子的“故意对抗”行为
学习的时候妈妈越批评孩子，孩子就会做得越慢。
孩子本来学习上就遇到了困难，心里很难受，妈妈再来指责他，让他在原来的挫折感上又增加了愤怒感。
孩子不敢公然去反抗妈妈，只能故意拖慢速度，故意走神。因为这个故意走神的行为有好处，可以表达自己的反抗，这样他的走神行为就保持了下去。
小学阶段的孩子还没有特别强的情绪调节能力，当他已经进入坏情绪的时候，他自己没办法积极地调控。
要让孩子明白：用做得更慢这种行为来对抗是没有任何好处的。
我们要跟孩子说：“如果你故意慢慢写，那妈妈是真的没有办法让你快起来。你想好好学的时候，我才会帮你找好办法。”
让孩子知道我们和他不是对抗关系，对抗的行为是没用的。
孩子在妈妈的帮助下自己很快完成了作业，这样他改善情绪、好好学习的行为就有了好处。
很多次以后，他就会主动地去调整自己的情绪，不去和家长抵抗，而是去找办法让自己快学。
04问题行为矫正的关键：找到这个行为的内在好处
要想矫正一个问题行为，家长就要问自己，这个行为能让孩子得到什么好处，让孩子的什么需求得到了满足，看到这个需求后，家长要教给孩子用有效的、恰当的办法去满足这个需求。
进化论认为用进废退，行为主义认为行为有好处才能保持。
要想让孩子形成好的行为习惯，最重要的就是让孩子看到、体会到这个行为可以有什么好处；要想矫正孩子的不良行为，也要看看这个不良行为对孩子来说有什么好处，满足了孩子什么样的需要，这时我们再找到一个恰当的替代性行为来满足这个好处，帮助孩子养成好的行为习惯。
体会学习的好处
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