文 / 梁树丽
网络研修
前言：
人的认知有四种境界：
不知道自己不知道（无知）
知道自己不知道（自知）
知道自己知道（觉察）
不知道自己知道（习惯）
这四句话中最可怕的一句是“不知道自己不知道”，我们可以称之为“无知者无畏”。我总是习惯生活在自己认为的那个维度，而且还自我感觉良好，但直到有一天，出现了我的导师（王彩琴教授）和贵人（工作室优秀的小伙伴们），他们用一句话就点醒了我，我才突然发现原来这一切都源于“不知道自己不知道”。
如果没有工作室的这次研讨，我想我的认知就会一直停留在“不知道自己不知道”，所以我拿到单元整体教学这个学习任务的时候，因为“我不知道自己不知道”，所以我愈加痛苦，我发现原来“知道自己不知道”，这样的危机感让我惴惴不安，连续两天我都沉浸于学习，从课标学习到研读文章再到研读教材，做课件等等，我的学习状态可以用“废寝忘食”来定义，一切只为追求“知道自己知道”。
一、 所学
01.为什么要进行单元整体教学学？（why）
传统的灌输教学是不经济的，主要有以下三方面原因：第一，碎片化的学习很难让学生对当前所学的知识和日后所学的知识进行归纳。第二，学生在课堂上只是被告知，没有经历学习的过程，这种学习毫无智力成就的快感，学生很容易失去学习兴趣。第三，学生在课堂上缺少思考，不会举一反三，缺少创新和迁移的能力。
“整体大于部分之和。”这是亚里士多德的一句名言，是系统论最基础、最经典的观点。这个观点所诠释的理解可以说是相当朴素的：整体由局部构成，构成整体的各个部分以一定的方式和秩序组织在一起，整体中各组成部分有自己的功能，而整体居于主导地位，整体包含着部分所具有的所有功能，同时又拥有了更多更大的功能。
王彩琴教授在给我们解答这个问题的时候，她用了最著名的“钱学森之问”：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?这个问题值得我们每个人都去反思我们自己的课堂，反思我们是在教教材还是在用教材。
单元是国内小学英语教材内容的主要呈现形式。因此，我们需要发挥好单元教学对学生核心素养培养的基础性作用，让学生通过对一个个单元的学习，积微成著，提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现英语学科的育人价值。
钱学森之问
02.什么是单元整体教学？(what)
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体要求，搭建起一个由单元大主题统领，各语篇次主题相互关联，逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。（王蔷，2021）
这个概念让我想到了孩子们玩的积木拼装。我们面前放着的一堆积木，现在我们要用积木拼装成一个汽车，那么“汽车”就是我们要围绕的特定主题。围绕着这个主题，我们肯定要先研究积木，找出积木直接的关联性，然后才能去整合重组，当然我们在拼装的过程中肯定是有目标的，我们不可能一下子就完成这个拼装，我们今天完成一部分，明天在完成另一部分，这就是“单元目标”，但是我们需要注意的是拼装出来的汽车是一个原始样本，我们可以添加一个图标，这样它就成了有商标的车，我们删去车篷，它就可能成了跑车等等，只要我们不偏离主题“汽车”，我们就拼出各种各样款式的车，这就是知识的迁移和创新。
我习惯把复杂的问题简单化，在这个学习的过程中，如果我们真的不知道如何操作，我们也可以向杨诗云老师学习，用逆向设计的方法来设计单元整体教学，同时我们还要具备对教材删的勇气和添加的能力。
想
悟
03.如何进行单元整体教学？（how）
当我们“知道了自己知道”后，我们才能去践行我们的知道，去追求“不知道自己知道”的最高认知境界。
在日常的教育教学生活中，我们总是过于追求结果和成功。就如行走，我们眼中看到的只有我们要达到的那个终点，我们觉得只要第一个到达终点就是赢，但是我们忽略了前行路上的风景，忘记了脚下的路。
对我来说，我们行走的过程中我们的眼睛要盯着的不是前面的目标，而是我们脚下的路，我们行走要看的是脚下路，要看好脚下的路，这样我们才能不摔跤。
备
王彩琴教授也提醒我们做单元整合这件事最好的捷径就是研究你脚下的路，研究你手中的教材文本，做好文本解读，多问个为什么，是什么，怎么样。
二、 所思
在这几天的烧脑学习中，我一直处于思考的状态，我也在不断追问自己：我做了什么？我是怎样做的？我应该怎么做？这样的追问让我有了深度的思考，让我不断地在否定自己的过程中坚定重塑自己的勇气和信心。
我教蜗牛班有四年了，在我的教学中我做的最好的一件事就是一直在围绕着学生的核心素养做教学，当然在此之前我并不知道可以用这个概念定义。
比如我用教材内容教学生学习沟通技巧，不做祈使句学生，更不做祈使句老师，我们要善用一般疑问句；比如学习旅游那一模块，我用导游词设计内容，让学生做小导游，带领大家游山玩水，同时也用导游词给我们古固寨中学做英文版的广告；比如用教材中的语言引领学时理解道歉的意义If I tell him the truth,he will be angry with me,but at least I show that I'm honest.（如果我讲真话，他会生我的气，但至少我证明了我是一个诚实的人）。
我相信机会是留给有准备的人的，正是因为在平时的教学中的点滴渗透，这些都会成为我研究单元整体教学的支撑和助力。所以，我更有信心去做好这件事，当然我也更相信在王彩琴教授和李朋云等优秀老师的引领下我的行走会更有方向，同时我身边有诗云老师，我可以随时向她请教，这些都是我的“天时地利人和”。
谋
三、 所行
Actions speak louder than words （说得好不如做得好），一颗种子只有落地才能生根发芽看见生长的力量。这几天我选了八年级下册第八模块进行了教材的解读，自己也试着画了结构图，虽然很粗浅但是我也迈出了关键的第一步。
搞单元整体教学这件事肯定是从解读文本开始，一方面是自己要拿出研究的姿态，另一方面我们要借助团队的力量，进行集体备课说课磨课，在研究上去用功，不过这个我不用担心，我们学校英语组的老师年轻老师居多，她们都是乐于学习和接受挑战的。
还有一个就是我想用写教材解读文章来帮助自己独立备课，写文章是深入思考，让思维更清晰、认识更明确的有效方式。把教材当做文章，边读边思考边批注，调动自己所有的智慧储备，把所思所想写成一篇文章，这也是提升自己专业能力的“修炼”。
当然不是所有的牛奶都叫特仑苏，我们也不是每个话题都需要单元整合，一切从学情出发，根据自己的需要进行选择。
我欣赏王彩琴教授的这句“最怕最笨的人很努力，最聪明的人很缺德”，虽然我只是一只蜗牛或者是一匹老马，但是我依然有一颗向阳的心。
做
感恩学习！
感恩遇见！
感恩成长！
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