文/涅阳三水
这节课，一周来唯一的上午两节课，想来想去，进行了一节说话课。
在黑板上写了几个问题，把问题串起来形成一段话进行表述。
问题围绕着每个人的名字，爱好，性格，兴趣，愿望，以及课堂作业这些学习上的表现展开。
写完后，孩子们说，写下来可以不？
我纳闷不已：“你们要嘴巴干什么？”
一个个不吭声了。
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我看着问题，首先进行了一遍陈述，给他们做个示范。
给了两分钟时间，结果还是呈现着一张张苦瓜脸。
我问：“你不知道自己叫啥？”
“知道。”
“你不知道自己几岁？”
“知道。”
回答的声音越来越小。
我笑了笑，继续说：“如果不开口，就是意味着你想要做哑巴？整天不能开口说一句话咯？做得到吗？”
话音沒落，班长就一下子站了起来。
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班长首先站起来进行表达，声音响亮清晰，听着很是舒服，给其他孩子做了极好的榜样。
除此之外，其他人，都是按照顺序进行表达。
意外的一点是，每个人的声音都小到极点，不站在他们身边，压根就听不到他们说的什么内容。
这让我很是无语，也很是不理解。
但是，最起码，按照顺序进行，都能够站起来，进行或长或短的表述，已经非常给力了，不能奢求太多，会适得其反的。
一节课下来，35个孩子，有两个不会表达，有两个言语不清，31个孩子做到了清楚流利的表达。
这种感觉已经不错了。
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口语表达，这学期要强调到日常生活中来。
每节课前，抽出来五分钟时间，让三个孩子进行语言表达，锻炼讲台上，舞台上表达的勇气和信心。
以前也有过很多次这样的练习，但都是无疾而终，没能坚持下去。
不知道这一年，会不会坚持走下去。
长期的写作业下来，每个孩子都学会了内敛的学习方式，一遇到张扬式的学习，立马就把自己的触角缩了回去，这实在不是一个孩子该有的行为呀！
孩子的天性是挡不住的，一味地压制，是会让孩子的内心产生逆向的思维形式，成为阻碍成长的绊脚石啊！
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走读的孩子不少，用在白天的时间，让他们开口吧！
话题的寻找不容易，太深，不会说，太浅，又不屑于说，是个两难的事情。
那种不深不浅的话题，慢慢寻找。
或者从二三年级的造句开始？抛开五年级固有的课本切入，应该不合适。
这两天一直为这个事情头疼。
不想让每一个孩子掉队，这几天课上下来，看来是难以实现了。
只能说，脚步放慢再放慢，顾及到每一个慢行的孩子。
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明天的话题，就从第一课的课文内容开始吧！
我们已经学习完了课文（ ），这是一篇（ ）的（ ）文。作者抓住了白鹭外形上（ ）和（ ），都很适宜，还描写了白鹭（ ）时，（ ）时和（ ）时的姿态之美，让我们感受到他对白鹭的（ ）和（ ）。
这也算是文章的中心思想吧，课堂上说了不下十遍，依然有孩子不会完整地描述下来，真的是很头疼的事情。
第三节上课，孩子们，张开你的嘴巴，开口表达起来吧！
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