关于如何在课堂上处理数据，实施适合的教学策略，创造更高效的课堂效率 ，我有如下心得：
1.教师的因人施策、因数据施策，都是基于课堂上学生对教学内容的掌握情况及教学难点的突破程度实时检测下做出的一种调控，更是一种教学策略。
决策有大有小，有时是在提问反馈后对学习活动的类型做出的决策，有时仅仅是在学生作答后给出的评价用语的决策。
教学是一项专业，教师必须是专业人士，其专业性体现在是否能根据教学现场的多个变量做出最合适的教学决策。高质量的教学决策有助于提高课堂效率，保证教学效果，增强学习信心。
2.信息化教学设计需要从学生出发设计练习，关注学生成长，倾听学生声音，然后根据课堂生成重构课堂练习，将时间和话语权交给学生，针对新的课堂生成再刻意设计相关练习，始终让学生成为课堂的主人。
信息技术能够收集学习数据，并通过可视化的方式呈现，却无法替我们做出精准的教学决策。因此教师要能够迅速的把数据信息转化为学情信息，才能灵活的选择教学策略，提升学习成效。
3.教师在设计好问题时，事先要预设自己想获得什么样的数据？什么时候获得？以便在面对课堂产生的不同数据时能及时做出不同的的决策。同时在自己的常态教学中还要不断地积累和丰富自己的数据感，这样才能从容地面对不同的课堂生成，做出适宜的教学决策，从而创造出更高效的课堂。
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